程序

教学过程

设计意图

欣赏

师：这节美术课我们要来学习《水墨人物》，老师特地带来了几幅水墨人物画，让我们一起来欣赏下吧！

教师课件出示《太白行吟图》，配上轻轻的古筝音乐。

生：看（约30秒）

师：看着这幅画，能给你什么感觉呢？

生：回答（略）

师：给老师的感觉——画中的李白有“诗仙”的味道，画家画出了李白的豪放和洒脱，诗人好像在吟一首诗呢！大家和我有同感吗？那为什么会有这种感觉呢？

生：回答（略）

师：让我们来仔细观察一下画中的一些点线面元素吧，有什么特殊的地方。（当学生无从回答时，教师可以举一例子说说；在和学生欣赏时候要互动交流，点出笔墨的浓淡、干湿的韵味，线条的粗细变化等才带来这种“感觉”）

师生小结：画家注意了笔墨的浓淡、干湿，线条的粗细变化，墨块的合理运用，加上精准的造型能力，表现了一个飘逸的诗仙李白。

第一次欣赏

通过欣赏《太白行吟图》,激发学生的学习兴趣，同时让学生关注到画中的用笔和用墨，教学时要注意使用学生容易理解的话语进行交流。

师：接下来我们继续来欣赏一些画家和小朋友的水墨人物作品。

教师课件出示。

师：请你用刚才的眼光，以小组的方式来讨论下这2幅，找一找画面中水墨的浓淡、干湿，线条色块的变化。

生：小组讨论

师：请个别同学来交流。问：这样的用笔和用墨就把一个怎样的人物形象表现出来了呢？

（画1.画家以淡，湿的墨色和一些浓墨线的勾勒，加入了一些皴染等技巧，使画面中的人物表现出了青春之美。画2.这位学生主要使用了较浓，较干的墨色，通过线条和皴染，刻画了一个历经沧桑的老人。）

师生小结：看来不同的笔墨可以表现不同的人物形象，能画出他们不同的精神风貌。

第二次欣赏

在关注到用笔用墨的基础上，体会其对表现水墨人物的意义，知道不同的笔墨能表现不同的人物形象。

师：通过刚才的欣赏，你们已经有了一点水墨的眼光了，让我们带着这种眼光，再来欣赏一组水墨人物画。（ppt自动播放一组作品）

第三次欣赏

进一步加深这种水墨的印象，培养一种水墨的眼光，形成一种水墨的审美趣味。

示范

师：欣赏了这一组水墨人物作品，你想不想用水墨的眼光来表现人物呢？老师也想，下面我们一起来尝试画一下。画谁呢？课件出示图片（老师自己的一个半身像）。

师：这是一张陈老师的照片，我们要尝试把照片上的我变成一个水墨的陈老师，你们先思考一下，我做下准备。

师：下面由老师执笔，我们一起来画一画, 你们要提点建议呀。

教师示范，示范时要注意师生的互动，讲清大概的作画过程，各种笔墨的运用，可以让学生来说说笔墨该如何处理，有时老师可以加入一些选择性的提问来引导。（头发干擦还是湿染，墨色深还是浅，五官勾线还是用点，墨色如何用，衣服一遍画成还是既擦又染呢？……）

这个环节不是单纯的教师示范，而是要让学生参与其中，把学生的一些想法，对水墨的一些认识和教师的示范相结合。这样学生看教师的示范不仅是看，同时也在思考水墨人物的画法。

作业

教师布置作业：

以人物半身像为主，画一个你熟悉的人。（可以是同学，老师或家人等）

要求：

1.要有水墨的韵味（笔墨的合理运用）

2.要抓住人物的特点（外貌、年龄、气质等）

通过本节课的新授教学，完成一张习作，学生通过实践来掌握完整的半身水墨人物画的作画方法和技巧。

点评

在下课前几分钟，让完成习作的同学把作业放到黑板上，以作业的要求为评价的准则，进行评价，及时发现不足之处和一些值得学习的地方，引导学生处理好作业。

完成习作并不代表学习水墨人物的结束，我们要从学生的习作中进一步来学习和改进。

课后

拓展

小结一下本课的学习，然后和学生一起收拾一下教室。

增强环保意识。