1.课堂教学总体设计的详与略

在课堂教学中，教师应突出重点，合理取舍，主次分明，详略得当。

以《生活中的标志》为例

（1）教学目标：

知识：了解标志的作用和特点。

能力：训练正确识别和简单设计标志的能力。

情感：认识常用标志，体会标志的形式美感，进一步认识标志与生活的联系。

（2）教学重点：

了解标志在生活中的作用，学习标志的设计方法。

（3）教学难点：

标志设计体现标志的功能和特点。

（4）课前准备

收集生活中的标志，填写调查表。

介绍调查表情况；展示收集到的标志，并介绍在什么地方发现的；出示课题《生活中的标志》。

（5）讲授新课

a.标志的分类：

介绍：商标，徽标，公共标志

b.标志的作用：

看书：文字介绍；图片分析

板书：识别；指示；引导

提问：你看懂了哪个标志，介绍它有什么含义？

c.标志的特点：考记忆：播放介绍公共标志课件。（突出重点，合理取舍）

提问：为什么能记住这些标志？为什么有些标志很难记忆甚至看不懂呢？

板书：简单，醒目，易懂。

d.标志的设计：

设计标志要体现它的作用和特点。

(a)播放课件：

·设计节约用水标志。

·出示节水标志，选色、填色

老师录制的校园景象中，有些地方有标志，有些地方没有标志，你认为该在哪些地方设置标志，哪些地方该更换标志？

(b)看课件，发现校园中需要设置、更新标志牌的地方。

(c)提作业要求：

利用贴画结合的方法，为校园设计一个标志。注意体现标志的特点。

(d)教师演示：

利用贴画结合的方法演示标志的制作方法与步骤；

(e)指导学生完成作业：

辅导要点：明确标志的作用；标志特点的把握；符合学校特点

(f)评价

(g)课后拓展展示商标等标志，引导学生课下进一步学习

（突出重点，合理取舍）

一般说来，复习旧知识，新课的导入，应力求简洁、明快、紧凑，浅易的内容，教师可简略的讲，节奏宜快，还可以“跳跃”，让学生不感到拖沓，不感到厌烦。

2.课堂教学总体设计中教学手段的多样

在课堂教学中，教师应注意采用多样的教学手段，防止出现单调的教学过程。

本节课教师关注学生的认知特点，采用直观性、形象性教学原则，利用各种教学方法，如：观看录像、欣赏杂技表演的图片、拼摆杂技的动态的活动教具、教师的演示等多样的教学活动，其中有传统的教学手段——如活动教具、教师示范等，与现代教学手段——视听媒材、课件动画等多种教学方法巧妙结合，使课堂教学产生节奏，调动学生积极参与课堂学习的积极性。激发学生的学习动机，提高了课堂教学实效性。

3.课堂教学容量的疏与密

疏与密，是针对教学活动信息的密度而言的。“疏”指间隔大、频率低、速度慢，给人以徐缓和轻松的感觉；“密”是指间隔小、频率高、速度快，给人以急促、紧张的感觉。密而不疏，学生精神长时间紧张，容易疲劳；疏而不密，学生情绪会过于松驰，注意力难以集中。为适应学生的认知特点，使其在课堂上更好地接受信息，教师应注意课堂教学信息输入的疏密相间。

4.课堂教学行为的动与静

动与静是教学活动的外部表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。比如，学生积极参与、踊跃发言和激烈地讨论等。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。例如，学生静心听课和深入思考等。一节课若是一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拨，缺少学生独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。但若一节课自始至终静寂，课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定不够明显。

（1）播放一段乐曲请学生说一说听到了这段乐曲有什么感受？（静）

同学们有了这些感受，那你想做什么动作呢？（动）

扭秧歌（板书）

秧歌是什么？

介绍秧歌。（演示课件）（静）

（2）播放视频：

请仔细观察扭秧歌时人的动作有没有变化？什么部位动的程度比较大？

带着欢快的心情模仿一个你印象最深的动作，让我们也快快乐乐扭起来。（动）

请两位同学用关节人模型摆出扭秧歌的人物动态看谁最快。

看看农民画家画面中的人物。（静）

人物动态、舞动的丝带

画面中人物的动作已经表现出来了，我们在色彩上怎样能够体现快快乐了扭起来

哪些手段能使课堂气氛产生动与静的效果

动：游戏、比赛、抢答、展示等教学方法

学习方式：小组合作

静：故事、提问等教学方法

学习方式：讲授式

通过动与静的互相错落，使课堂教学活动产生韵律美。

5.课堂气氛的张与驰

“张”就是紧张、急促，“驰”就是轻松、舒缓。如果课堂教学一味地“张”，会造成学生紧张的心理，影响其学习效果；如果一味地“驰”，学生会精神涣散，影响其听课效率。

课堂教学行为“张”与“驰”的相关因素：学习方式，传媒手段，课堂组织形式，教师的语言的营造……

6.教师语言的抑扬与顿挫

这里所说“抑”与“扬”，即指教学语言中节拍的强弱、力度的大小等交替变换，以及句子长短、语调升降的变化。

现代心理学研究表明：人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快进入抑制状态。而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言，则是打破这种单调的催眠刺激提高教学效率的有效手段。平铺直叙，缺乏感情色彩的表现很难突出重点，突破难点。

7.整体和谐

课堂教学节奏必须综合考虑、巧妙安排，使构成教学节奏的各要素之间搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一,以构成整体节奏的和谐美。

“起承转合”的每一细节，都应缜密思考、精心设计，才能真正把一堂课“雕塑”成精美的艺术品。