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教学设计《标志设计》
[ 2018/1/4 11:43:00 | By: mlart ]
 

1.课堂教学总体设计的详与略

在课堂教学中,教师应突出重点,合理取舍,主次分明,详略得当。

以《生活中的标志》为例

1)教学目标:

知识:了解标志的作用和特点。

能力:训练正确识别和简单设计标志的能力。

情感:认识常用标志,体会标志的形式美感,进一步认识标志与生活的联系。

2)教学重点:

了解标志在生活中的作用,学习标志的设计方法。

3)教学难点:

标志设计体现标志的功能和特点。

4)课前准备

收集生活中的标志,填写调查表。

介绍调查表情况;展示收集到的标志,并介绍在什么地方发现的;出示课题《生活中的标志》。

5)讲授新课

a.标志的分类:

介绍:商标,徽标,公共标志

b.标志的作用:

看书:文字介绍;图片分析

板书:识别;指示;引导

提问:你看懂了哪个标志,介绍它有什么含义?

c.标志的特点:考记忆:播放介绍公共标志课件。(突出重点,合理取舍)

提问:为什么能记住这些标志?为什么有些标志很难记忆甚至看不懂呢?

板书:简单,醒目,易懂。

d.标志的设计:

设计标志要体现它的作用和特点。

(a)播放课件:

·设计节约用水标志。

·出示节水标志,选色、填色

老师录制的校园景象中,有些地方有标志,有些地方没有标志,你认为该在哪些地方设置标志,哪些地方该更换标志?

(b)看课件,发现校园中需要设置、更新标志牌的地方。

(c)提作业要求:

利用贴画结合的方法,为校园设计一个标志。注意体现标志的特点。

(d)教师演示:

利用贴画结合的方法演示标志的制作方法与步骤;

(e)指导学生完成作业:

辅导要点:明确标志的作用;标志特点的把握;符合学校特点

(f)评价

(g)课后拓展展示商标等标志,引导学生课下进一步学习

(突出重点,合理取舍)

一般说来,复习旧知识,新课的导入,应力求简洁、明快、紧凑,浅易的内容,教师可简略的讲,节奏宜快,还可以“跳跃”,让学生不感到拖沓,不感到厌烦。

2.课堂教学总体设计中教学手段的多样

在课堂教学中,教师应注意采用多样的教学手段,防止出现单调的教学过程。

本节课教师关注学生的认知特点,采用直观性、形象性教学原则,利用各种教学方法,如:观看录像、欣赏杂技表演的图片、拼摆杂技的动态的活动教具、教师的演示等多样的教学活动,其中有传统的教学手段——如活动教具、教师示范等,与现代教学手段——视听媒材、课件动画等多种教学方法巧妙结合,使课堂教学产生节奏,调动学生积极参与课堂学习的积极性。激发学生的学习动机,提高了课堂教学实效性。

3.课堂教学容量的疏与密

疏与密,是针对教学活动信息的密度而言的。“疏”指间隔大、频率低、速度慢,给人以徐缓和轻松的感觉;“密”是指间隔小、频率高、速度快,给人以急促、紧张的感觉。密而不疏,学生精神长时间紧张,容易疲劳;疏而不密,学生情绪会过于松驰,注意力难以集中。为适应学生的认知特点,使其在课堂上更好地接受信息,教师应注意课堂教学信息输入的疏密相间。

4.课堂教学行为的动与静

动与静是教学活动的外部表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。比如,学生积极参与、踊跃发言和激烈地讨论等。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。例如,学生静心听课和深入思考等。一节课若是一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导和点拨,缺少学生独立思考的过程,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。但若一节课自始至终静寂,课堂气氛沉闷、乏味,学生则会失去学习的积极性,其教学效果必定不够明显。

1)播放一段乐曲请学生说一说听到了这段乐曲有什么感受?(静)

同学们有了这些感受,那你想做什么动作呢?(动)

扭秧歌(板书)

秧歌是什么?

介绍秧歌。(演示课件)(静)

2)播放视频:

请仔细观察扭秧歌时人的动作有没有变化?什么部位动的程度比较大?

带着欢快的心情模仿一个你印象最深的动作,让我们也快快乐乐扭起来。(动)

请两位同学用关节人模型摆出扭秧歌的人物动态看谁最快。

看看农民画家画面中的人物。(静)

人物动态、舞动的丝带

画面中人物的动作已经表现出来了,我们在色彩上怎样能够体现快快乐了扭起来

哪些手段能使课堂气氛产生动与静的效果

动:游戏、比赛、抢答、展示等教学方法

学习方式:小组合作

静:故事、提问等教学方法

学习方式:讲授式

通过动与静的互相错落,使课堂教学活动产生韵律美。

5.课堂气氛的张与驰

“张”就是紧张、急促,“驰”就是轻松、舒缓。如果课堂教学一味地“张”,会造成学生紧张的心理,影响其学习效果;如果一味地“驰”,学生会精神涣散,影响其听课效率。

课堂教学行为“张”与“驰”的相关因素:学习方式,传媒手段,课堂组织形式,教师的语言的营造……

6.教师语言的抑扬与顿挫

这里所说“抑”与“扬”,即指教学语言中节拍的强弱、力度的大小等交替变换,以及句子长短、语调升降的变化。

现代心理学研究表明:人在一种单调的声音刺激下,大脑皮层会很快进入抑制状态。而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言,则是打破这种单调的催眠刺激提高教学效率的有效手段。平铺直叙,缺乏感情色彩的表现很难突出重点,突破难点。

7.整体和谐

课堂教学节奏必须综合考虑、巧妙安排,使构成教学节奏的各要素之间搭配合理,穿插得体,衔接有序,融洽统一,以构成整体节奏的和谐美。

“起承转合”的每一细节,都应缜密思考、精心设计,才能真正把一堂课“雕塑”成精美的艺术品。

 
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