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《服装设计》评课稿
[ 2018/1/17 11:21:00 | By: mlart ]
 

《服装设计》评课稿

主评人:陶术        时间:2017.9.29

执教教师:黄小青老师

本节课的亮点具体表现在以下几个方面:

一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于封闭教学,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由封闭教学走向开放教学已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式,以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣,营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中,通过多媒体图片的欣赏,老师的提问和引导,学生选择喜欢的材料制作喜爱的动物,并发表动物演讲参加竞选,在这样一个轻松、活泼的情境中,学生乐于尝试,不知不觉中学习到了美术的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了美术活动的乐趣,身心得到舒展,情感得到释放,同时,他们的个性化创意得到了体现和展示,尽管他们的作品还不够成熟,但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、采用互助互动的学习方式互助互动的学习,是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式,可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作,互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性,黄老师在本节课的教学过程中,充分实施了这一方式。   第一、根据课型互助互动,本课《服装设计》是一门活动性很强的课,每一个环节无不突出互助互动。

第二、根据重难点,互助互动,在抓住制作中的难点展开时,提出问题:人物身体着装部分如何来制作?通过互助互动,由学生上前演示,解决了难点。

第三、结合作业,互助互动,美术作业与其他作业不同,每个学生的想象力和表现能力不同,对同一题材的表现也不同,因此,作业的完成应从封闭走向开放,由个体走向合作,共同完成作品可以促进同学之间的交流,提高作品的质量。

第四、结合评价,互助互动,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

第五、树立学生主体理念,坚持授之以渔课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位,我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人,教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人,我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于授之以渔,教师给予学生的不应是,而应该是捉鱼的方法。黄老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图,并让学生自己分析思考,获得制作方法,了解所需的材料。黄老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法,他让学生拿着自己的杯子,用自己的方法不断找到适合他的,即学会学习,形成一种可持续发展的学力。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个老师对美术教育的认识是不同的,也就是说,各有不同的评价标准,因此,我在赏评这堂课时,认为本节课的教学还有一些缺憾,作为一门动手性极强的学科,美术课的示范教学是指导学生理解制作方法,掌握技能的重要环节,示范教学贵在字,活而得法,往往事半功倍。

 
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