《新时期的教师精神》读后感

教师精神是什么？教师精神也可以称之为教师专业精神，为教师专业认同、教师美德和教师使命。教师专业认同既有教师自我专业认同，又有组织专业认同；教师美德表现在教师理性精神、教师道德精神和教师审美精神；教师使命可以是教师历史使命和神圣使命，也可以是教师个体使命和国家使命。新时期的教师精神是什么？《燃荻》第29期北师大教育研究中心朱旭东主任的《新时期的教师精神》，给了我们深刻的解读。

 朱主任引用了习近平总书记对“好老师”的要求，让我们对国家层面对我们教师的要求有一个了解。习总书记多次强调，“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师”。“好老师”身上体现着“理想信念”“道德情操”“扎实学识”“仁爱之心”的特质，而且还要承担起“引路人”角色。他明确提出，“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。

我非常认同朱主任说的塑造教师精神是新时期的历史使命。1.新时期需要塑造教师的仁爱精神。教师的仁爱精神是新时期教师精神的核心，因为它直接涉及教师是否认识、理解儿童。教师是通过认识儿童获得对儿童的理解，只有理解才会有尊重，只有尊重才会有给予，从而表现出教师爱的力量。2.新时期需要塑造教师的科学精神。教师不仅要在教育教学过程中观察，而且要在与学生的交往中观察，并利用建立在实验基础上的观察获得教育教学的数据和证据，对教育教学中所发生的现象进行科学解释。3.新时期需要塑造教师的研究精神。这种研究精神既体现在教师的研究意识和能力上，也体现在教师的独立思考和反思能力上。教师的研究精神还表现在日常的专业工作中。4.新时期需要塑造教师的学术精神。从教育是一门科学的角度看，教师需要有学术精神，去超越制度、政策和个体化的思想，使自己获得专业自主，独立作出专业判断，自主决定专业行为。

 朱主任关于教师责任田和自留地的比喻很新颖。他说教师首先要种好自己的“责任田”，其次要开辟一块“自留地”。所谓责任田就是教师完成学校规定的教育教学任务。所谓自留地是指利用自己的剩余时间和劳动时间开展专业学习和研究，以解决教育教学中遇到的困难和问题，从而提高教育教学的效率和效果。种好“责任田”和“自留地”是以走进他人的“精神世界”为前提和条件的，因为只有走进他人的“精神世界”才能够营造自己的“精神家园”，而只有营造自己的“精神家园”才能够种好“责任田”和“自留地”。阅读是营造“精神家园”最有效的途径，那么首先要建立与“自留地”相一致的阅读途径。大多数人的阅读都是被推荐的，与“自留地”无关。这当然与没有“自留地”有关，在没有“自留地”的条件下只能选择兴趣爱好或被推荐的阅读路径，甚至有些人会表现出“功利主义”的阅读旨趣。而一旦与“自留地”联系选择阅读途径，教师就变得自主了，从而营造一个具有自己的思想或理论的“精神家园”，这就是教师“自留地”专业发展的自主模式。

总之，读完这篇文章，我对新时期教师精神的认识更深刻与全面了，我要努力种好自己的“责任田”，也要为自己开辟好“自留地”。