一个学校好不好，评价的标准因人而异，可谓仁者见仁、智者见智。但目前社会上常见的标准主要是两个：一是有没有好的校风，二是毕业升学的成绩。家长们对附中的评价也主要基于以上两点。

总听到一些家长评价附中校风好，主要是说附中的学生积极向上，言行得体。学校教学严谨、管理规范；附中的老师工作敬业，关系融洽。这是对附中十几年来老师们坚持不懈的教育教学工作的一种肯定，也是对附中办学方向和培养目标的一种认可。良好的校风是怎样形成的呢？

一、宽严有度的制度

不以规矩，不成方圆。学校的各种制度的规范和执行力度，是良好校风形成的基础。附中历来重视制度规则的制定，力求科学规范，宽严适度。在日常管理常用的《德育工作规章制度》和《学生德育读本》制定修订过程中，广泛征求师生意见，使之充分体现学校的教育目标而且合情合理，便于理解接受。

二、有序理性的引导

要体现一种内在的文化并外化为得体的言行，特别是学生的精神风貌，光靠规范的制度是远远不够的，需要长期不懈的引导。附中重视在日常活动中培养学生的文明素养和以下的品质：礼貌，教养，忠诚，明智，节制，理性，规则，勇气，正义，公正，慷慨，怜悯，仁慈，感激，谦虚，宽容，真，善，美，爱，尊重，尊严，责任感，是非观和价值观。

常规的引导主要形式有：1、通过各种形式的集会讲演，强化学校以一贯之的德育目标。2、重视校园文化建设，利用宣传橱窗、文化墙、课室走廊布置、广播站等宣传方式形成氛围。3、组织主题鲜明，目标明确的德育活动，在活动中潜移默化。4、通过班会讨论，学生调查、师生对话，领导和学生座谈等方式明确事理，教育引导。5、树立榜样、宣传表扬先进。6、个别耐心细致的谈话交流，说理教育。重视学生成长过程中出现的任何问题，平等、尊重、理性的交流。

校风的培养绝对不是空洞的口号和大而化之的宣传。校风的好坏体现在学生每一个细小的言行之中。附中的教育注重细节，老师们从不忽视小问题，小错误，善于从学生日常行为的细小变化中发现问题。学校德育也重视从细节抓起，见面打招呼的方式，敲门关门的小声，升旗时的姿态，窗帘的拉放等等。一举一动，一言一行，注意场合，注意时间，长期的培养必能提高整个校园的文明。

三、有力持续的督察

良好校风的养成，正面引导和批评教育（处罚教育）必须有机结合，没有批评的教育，不能惩恶扬善，只会滋长歪风，压制正气。德育处、团委、年级组、学生会通过常规检查，抽查以及青年教工的校外巡查等多种方式发现问题。学校向来对假、丑、恶的现象绝不姑息，德育处善于全面理解情况，征求各方意见，有针对地处理学生问题。如果说成长就是不断否定的过程，那么对待学生的问题，我们就必须有一个持续作用的准备。学生的问题往往靠一次的工作并不能解决，于是我们会经常以各种方式对一些学生或者学生中带有共性的问题长时间的跟踪，以期达到更好的效果。

良好校风的形成和发展，是一个动态的过程，绝非一朝一夕可以达到，我们从来不曾有过放松偷闲的念头。培养有责任感，精神面貌良好，内心世界丰富，会交流善相处同时有特长创造力的人，需要好的环境和氛围，我们希望，每一个学生甚至每一个教师，只要他加入这个集体，他就能在无形中，在不自觉中，都受到学校氛围的影响，认同并成其为其中一员，愿意和学校共同奋斗，共同向前。