2026年5月16日 / 第11周 / 周六 / 第2节听了苏晴老师在在大溪中学初一（4）班上的送教课，课题为“7B Unit 6 Electricity Everywhere”，主要从亮点、不足以及思考引发三个层面来进行：

亮点：

1. 内容挖得深，情感线拎得清

PPT里专门设计"How did Daisy's feelings change"，没停留在“谁干了什么”的层面，而是带着学生跟着主人公一起经历——从期待、到无聊、到抱怨、再到享受。学生跟着走一遍，对文本的理解就不只是记住了事实，而是真正体会到了人物的情感变化，更真实地感受生活。

2. 读前读中读后各有侧重，层次感强

读前先聊电的用途和发电方式，激活学生已有的常识，为进入文本做铺垫。读中从段落匹配、到表格填空、再到选择题，一步一步从整体到细节，学生跟得不费劲。读后还有时态填空和复述任务，检测语言知识和语言运用。三个环节做什么、达到什么目的，很清楚。

3. 课堂活动形式比较多，学生专注

有问答、有填表、有选择题、有时态填空，最后还让学生画思维导图复述课文。听说读写都照顾到了，不同层次的学生都有能参与进来的环节，课堂节奏紧凑，学生忙着读、忙着写、忙着想，总体比较专注。

不足：

语言输出部分停留在retell the story，虽然准备了开放性问题，但是低估了retell对于学生的难度，导致没有机会操作思维训练。

思考：

1. 降低故事复述操作层面难度，给足提示，不要求学生回忆或记忆，重在练习语言、组织语言。

2. 语言输出部分的两个开放性问题，比如"Would you like to have a switch-off weekend? Why or why not?"让学生先小组讨论再写几句话，直接放在故事复述后一起讲出来，检测学生的文章理解，但更重要的是让学生用学到的语言表达自己的想法。这样读写结合，既巩固了知识，又训练了思维。