一、引言

数字时代对教育教学提出了更高的要求，越来越多的信息技术手段进入到教育领域，其愿景是通过信息技术改变教学方式、学习方式，甚至是学生的认知方式。人工智能、手机编程、图像处理、互联网搜索等更注重有价值的实际应用和培养学生的实践能力。信息技术教育在中小学教育阶段的主要目标是培养学生的思维技能、共情能力、交流协作能力、创新能力，能填补诸多学校教学方面的空白。App Inventor手机编程，能激发学生对技术学习的兴趣，技术学习不再仅仅作为一种工具或枯燥的课程，而是一种发展学生技能的媒介，以激发学生的学习兴趣，改善学习效果。将图像处理不再作为死板的学习，而是一种新的信息加工表达方式，提升学习思维，开阔视野，已经成为当今基础教育课程的趋势。

二、手机编程学习的意义

（一）教育观念的转变：从辅助学习到促进学习、创新学习的转变

信息技术在课堂中的使用是一个循序渐进的发展过程。尽管教师已经意识到信息技术教育的重要性，但是在实施过程中总是困难重重，收效甚微，很多老师、学生对信息技术课的观念还是很陈旧，认为这种课程就是用来放松或是玩一玩的，甚至很多信息技术老师也受这一观点的影响，因此我们首先要做的就是转变教育理念。信息技术从辅助教育到促进教育到创新教育，这表明信息技术的教育观念在逐步转变和重塑。计算机赋能教育、信息技术与课程整合等是研究者经常探讨的话题，但是在实际教育教学中会出现各种各样的问题。其主要问题是主观态度，教育工作者在意识和实践中并未真正将信息技术教育与传统学校教育同等对待，信息技术只是赋能，处于补充地位。这种情况在教育信息化覆盖率较高的国外课堂也同样存在。英国皇家学会曾做过一次全球性调查，显示部分国家中小学计算机课程被“丢弃和挤压”的现象严重。学校忽视学习信息技术的重要性，将其从学习过程中孤立出来，作为教育的辅助部分，而计算机在学校的真正地位应如书本和纸笔一样普遍。技术教育本身就是教育中不可或缺的要素。因此，未来最大的挑战是人类对科学与技术认知观念的转变。

（二）教育方式的转变：从没有课程到选修课程到必修课程的转变

信息技术课程在基础教育中经历从没有开设课程到选修课程到必修课程的发展过程，同时也可以看到更多的信息技术类竞赛和辅导课程等，但是手机编程课程，无论是作为信息技术课程还是作为科学类课程，在学校的普及程度、学习效果都未达到预期效果。因此，探究手机编程课程教育融入学生基础课程的理论支撑及实践路径，是目前需要进行的一项至关重要的工作。我们目前不仅仅需要理念和形式的支撑，更需要一种自发的氛围和态势，慢慢地让更多的老师和学生了解和关注，信息技术教育才可能获得真正的良性、可持续发展。

（三）价值意义的转变：从技术工具到提升问题解决能力、高阶思维能力的转变

对于信息技术促进学生高阶思维能力及其他课程学习效果，许多研究者对此进行了研究，研究结果表明，信息技术与其它领域知识的共同学习，要比单独学习每个领域更容易，并且进步更快。手机编程课程主要根据适龄学生的思维特点，帮助学生掌握编程的基本技能，发展学生的思维能力、创新能力，其重要的价值体现在问题解决过程及思维能力的延伸，以及在此过程中对学习者观察、反思和结构性思考等无形技能的培养。这些技能不仅仅是信息技术的基本要求，更是每一位优秀的学习者都必备的。手机编程的课堂教学目的，是希望给学生带来更深层次的转变。理想的教育情境不是强大的教学手段和技术的有效使用，而是学生融入环境的认知与意愿。