一堂有趣的活动课《从数据谈节水》

1、经历收集、整理、分析数据并得出结论的过程，灵活运用几种常见的统计图表描述数据。

2、用图表清楚地表达解决问题的过程，并能够解释结果的合理性，形成统计观念。

3、形成用数学解决实际问题的意识，体验水资源缺失和节约用水的紧迫感，增强学生的节约用水的意识，并能够在探索中形成自己的观点。

教学重难点：灵活运用统计调查知识解决实际问题。

教学方法：讲授法；合作探究法

教学过程：

课题引入：

利用水污染及地球表面土地干涸的现象及很多浪费水的现象，引出矛盾，到底我国的水资源是富裕的还是严重短缺呢？这便是我们这节探索的问题，即用数据谈节水。

一、 活动一（本部分利用书中资料，让学生以小组为单位进行自学，回答书中问题）

教师：请同学们阅读教材P153，从中收集数据，回答以下问题：（利用PPT展示）

（1） 地球上水资源和淡水资源分布情况怎样？

（2） 我国农业和工业耗水量情况怎样？

（3） 我国不同年份生活用水的变化趋势怎样？

（4） 根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源总量的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国2008年是否曾出现“水危机”？

【设计意图】

①通过表述信息，让学生体验用统计图表表述信息的方便及优势；

②通过学生自学收集数据，锻炼学生的自学能力、阅读能力及提取信息的能力；

③通过学生动手计算，锻炼学生的数学计算能力。

本部分学生回答后，教师进行归纳，指出饼状图、直方图、折线图的适用条件，同时通过本部分，归纳出我国生活用水占总水资源的2.53/万——2008年我国曾出现过水危机。

二、 活动二

（本部分是这节活动课的主体，主要是通过学生课下收集的数据，利用统计知识进行统计，展示）

（1）教师：请各小组按照调查方式、调查数据的频数分布直方图的表示及数据描述进行小组调查结果的汇报：

学生：各小组表述自己的调查数据，指出调查数据的最大值、最小值及组距、组数，并且说明调查的数据在某范围较多，占总数的多少，最后，部分学生指出，调查数据显示，几乎所有的家庭用水都超过了生活基本日均用水标准，所有我们应呼吁大家节约用水。

教师：通过上述小组的汇报，同学们有没有发现大家调查的数据的共同点吗？

学生：大部分家庭用水都超出了生活基本日均用水标准。

【设计意图】

① 通过学生统计数据，让学生巩固频数直方图的列图的步骤；

② 通过学生描述数据，锻炼学生从图表中提取信息的能力；

③ 通过小组学习，培养学生小组合作能力；

④ 通过小组代表汇报，锻炼学生的表达能力。

本部分通过学生的展示，教师及时点评用统计知识表述调查数据的注意点：如画频数分布直方图的具体步骤；分组的标准等。学生展示后，教师进行总结，归纳出“较多家庭用水过量”的结论。

（2）计算题：

如果每人每天节约用水10升，按13亿人口计算一天可以节约多少吨水？按照生活基本日均需水量50升的用水标准，这些水可供1个人多少年的生活用水？（每年按365天计算）

学生：进行计算。

教师：强调计算结果，用形象地、学生可以感知的方式让学生理解每天节约水的量，如：用盆子或者纯净水桶的方式。

【设计意图】

本部分主要通过计算，使学生从数字感知的角度感知节约用水的重大意义，从而体现节约用水的必要性及重要性。

本部分通过题目，教师总结出“我国一人节约1盆水，可以供1个人使用72万年”的结论。

三、 活动三

（本部分是发散学生思维的部分，同时通过学生收集节约用水的想法，使他们意识到节约用水可以从我做起，从身边做起。）

教师：通过本节课用统计知识所获得的关于水的数据，你有什么想法吗？

学生：1. 人类可以利用的水资源有限。

      2. 人们每天用水量基本上都超过了生活基本日均用水标准。

教师：在你的生活中，有哪些污染水、浪费水的现象？

学生：浪费水：不及时关水龙头；洗衣服时大量用水等等。

教师：你有哪些节约用水的点子？

学生：及时关水龙头；提高水龙头设置技术；洗澡的时候几个一块洗；淘米的水浇花等。

【设置意图】

① 通过问题1锻炼学生总结，提炼信息的能力；

② 通过问题2 提醒学生善于注意观察，同时让学生更深切地体验人们浪费水的现象；

③ 通过问题3 让学生集思广益，发散思维，同时让他们深切体会节约用水无处不在。