学案导学课堂教学模式构建

导学案和教案有别

   “导”是教师指导学生的方案，是站在学生立场上编制的，”教案”是教师站在教师的立场上编制的，怎样教与导？

导的优点:

   1)  目标明确，一目了然；

   2)  突出一个导字，问题的设计和形式多样化，如按照四阶五环三主体的模式设计等，或者今天罗主任推荐的新花样“闭合圆式”课型---自主学习合作展示---复习提升---检测反馈等模式-“导”定向目标、学生自学、展示交流、精讲点拨、达标训练、所有新的模式都能用“导学案”设计出来。

3)  对练习题的编制精选精炼、有阶梯性、层次性。

4.)  全体老师参与度高，我们年级在曾老师的带领下设计使用前老师集体备课~~~~

   使用“导”的感受

A.  调动了学生学习的积极性，全员参与，学生动起来了。以前一部分学生只听不做，有的听，有的睡觉~~

B.  提高了课堂教学效果，至少讲课时间少些，不像以往，老师讲的口干舌燥。

C.   业务水平提高，设计上要从学情出发，收集资料，准备充足，只是衔接，前面复习，后面悬念。如留下思考空间，拓展空间等~~~

   困惑：  

于老师而言

1. 学生的智力水平和能力有差异，如何设计出体现个体差异的导学案？

2. 实施导学案时，常出现目标不能完成的情况，探究问题时，   无论从时间上和知识点上又是失控，把握不住。

于与学生而言：（1）学生以学案上的习题为己任，拿到学案后急着去完成学案上的习题，影响听课，举手发言寥寥无几

（2）小组交流无真正意义，看似热闹各说各的，发言者其实是他们自己的观点。学困生得不到锻炼，更自卑，越来越差~~~~

总之，用导学案还需努力探索，不断实践，寻求改进和完善。

个人认为：只能作为一种辅助工具，不可能真正代替教学，要根据实际情况合理利用。 

                                                         杨正英