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2022/1/11 11:20:00
>>博文3

问题学生案例

一、学生情况介绍

W同学是高一女生。在高一第二学期被分配到我的班上,成绩一般。通过上一任班主任和其本人及其家庭的周遭调查,了解到W同学存在以下情况:

1、住宿生身份:她的家在乡镇,每周回家一次,初中之前没有离开过家,父母在家谋生,家里还有一位年龄相差较大的弟弟。本学期更是频繁请假回家,理由多为皮肤病原因。父母对其没有耐心,一直责怪女儿没用,一直生病。舍友们评价,W同学生活较懒散,存在嗜睡、精神萎靡等状况。

2、班级表现状况:虽然是住宿生,但经常迟到和早退。班级表现不积极,经常申请请假回家看皮肤病。理由有:只有家那边的诊所才能看她的皮肤病,她的药要回家拿,宿舍环境没家里的好。

3、某一次交谈之中,她透漏,因为弟弟的出生,妈妈和爸爸都只关注到弟弟,而忽略了她。她感觉到了失落。当她出现皮肤病症状时候,她妈妈就显得没有耐心照顾她,她的皮肤病一直没好,总是存在反反复复状态。越是没好,她妈妈情绪就比较暴躁。她也很烦恼自己什么都没做好,整个人显得自卑懦弱。

    综上,W同学存在的问题:皮肤病问题、生活自理能力差、迟到早退等纪律问题、对父母的依赖问题。已经成为高中生了,还一直寻求父母的关爱照顾。

二、问题分析

“失调”一词是指自我和经验之间出现失调时,会让个体顺应不良,已收到焦虑和危险的伤害,因此处于防御状态。罗杰斯认为失调是全部人类顺应不良问题的根源。W同学出现了对学习、学校环境的畏惧,加之身体因素而产生的无力感,因而产生了逃避心理的一种症候或状态,包括了无法正确归因、恐学等心理。

W同学的平时表现是长期性的,相对比较复杂。一是身体健康问题,二是学习表现和宿舍表现差的问题;三是人格独立与家庭关系的问题。

三、解决策略

1、与学生进行充分的沟通。试图通过一对一的谈话,建立与W同学的友好而亲密的关系,以便后续的心理健康教育。学生的充分沟通也有利于打开她的心扉,以便有问题可以寻求班主任的帮助,让她在陌生的高中环境中有来自老师的支持,以鼓励和支持她战胜困难。

2、与家长沟通,反馈孩子在学校的表现,寻求对相关的问题的家庭支持,让父母多重视女儿的学习与生活,多关心孩子的身心状况。让孩子在逐渐人格独立过程中不是出于茫然无助的状态。

3、行为习惯的强化。孩子是需要表扬的。当她不迟到且早早打开课本读书的时候,我会走过去表扬她,给一个肯定。当她能做好作业时候,我特别在她的作业上写一段鼓励的话。对W同学出现的良好行为及时强化,恰到好处地强化。

4、坏习惯的消退。当W同学一有身体不舒服就请假的行为,我采取的是负性强化措施。我会跟W同学约定好,如果这个星期的请假少了,我就不会打电话给她的父母。也减少她迟到而遭受的扫地等处罚。

四、效果

W同学经过了沟通、行为习惯的强化和家校合作的诸多措施之下,减少了请假回家的次数,能够主动打电话与家长分享在学校的表现,寻求正确的关爱,有了初步的认知,高中阶段的她与她记忆中童年获得爱的方式是不一样的。

在班级表现,有所改善。主动开口需求舍友的帮助,尽量做到行动一致。在舍友、同学的帮助之下,逐步在纪律方面达到了班级的要求。

五、讨论与反思

首先,W同学之所以出现有问题就退缩到家庭的怀抱中去,因为“恐惧系统”激活了“依恋系统”。依恋对象的离开抑制了孩子的的探索行为。面对新的高中环境,她首先考虑的不是自我调整,而且需求家庭的依赖,但经过一个学期,也没能调整,实现真正的自尊自立。

其次,个体、环境与行为三者的互动关系,是三向互动的。当环境因素过于强大,那个体的意识便处于被动位置,行为就会出现偏差。一旦发现有失调的行为,我们就需要依据个人的需求,对环境作适应的调整,以促进个体自我的发展。适当的阻力是成长的动力,但是过大的阻力是会扼杀成长的。

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