在上《桃花源记》这篇课文时，导入中我提到了“陶侃搬砖”这个故事，但却同“闻鸡起舞”的故事混淆了。下课后，有个同学看到学校的名人名言，告诉我“闻鸡起舞”的是祖逖和刘琨，我立马表扬了这位同学。

因为下一课是《陋室铭》，刘琨是中山王的后代，而刘禹锡也是中山王的后代，这样我改变了原先预设的导入，将这篇课文的导入从纠错开始，讲述了刘琨和中山王，这样自然而然引出了刘禹锡。

同时，讲文言文时，第一课是中秋节后，而且我的方法大概有点问题，似乎不甚了解学情，学生上课的情绪明显没有第一单元时那么热烈，跟另外几位老师交流后，我明白了一定要强调文言文的识记及默写。并且，在默写的时候我们可以创见性地改变默写方式，以增强趣味性，在此，我想到了“连环计”这个方法，还有一种“开火车”的默写形式。所谓的“连环计”，就是任意点出班上一位同学当堂背诵，再由这位背诵的同学任意点上3位同学在黑板上部分默写，姑且称之为一种“双簧”吧，这些默写完的学生，犒劳他们，让他们在班上随意点出三位同学来就错别字或者标点符号做出改正，这样一环套一环，最后会有一定的奖惩措施。而那些没有上台的同学在本子上自己默写，最后同桌相互改正。

“开火车”适用于7列小组同时进行，这样，第一排的每个同学写第一句，第二排写第二句，以此类推，直到最后，比一比，看哪一组在最快的速度内完成。同样的，第一组给第二组修改，第二组给第三组修改，……第七组给第一组修改。