尽管我已经不是一名刚站上讲台的新教师，但是对于全新的工作单位，对于工作、教研环境来说，我就是一个完完全全的“新手”。非常幸运，作为一位不年轻的教师，学校给予了我拜师的机会，为我快速融入新单位适应新工作提供了一个良好的学习的机会。

我的师傅李鹏老师是一位有着十多年教学经验的老师，“师徒结对”赋予了这一层特殊的管关系，让我们之间形成了一种既是师徒又是朋友的关系。李老师充分发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各方面都有提高。

（一）听课

李老师本学期任教高三与初二两个不同学段的课程，一方面是瞄准高考的备考阶段，一个是非中考科目的“科普”性质的学习阶段。在两种不同的课堂上，面对完全不一样的学生，讲授截然不同的教学内容，李老师体现了她对学生的把控能力和对教学内容的整合能力，给了我很多启发。

1.初中地理

初中地理是非中考科目，学习的主要是简单的地理现象与地理实物的分布，注重于学习地理的“是什么”与“在哪里”。根据本校初中生的水平，李老师在课堂上并不满足与教教材上的简单结论，她结合高中教学内容，增加了很多地理成因的分析，并适当布置一些绘图作业，将地理事物的分布落实到图上。

2.高中地理

高中地理在初中的基础上，强化对地理成因与地理规律的分析，注重于学习地理的“为什么”和“怎么样”。高三阶段，一切的教学活动均指向高考，瞄准分数的提升。李老师在复习堪称高中地理最难部分的必修一部分，充分体现了一个地理教师的学科素养——重视图像教学。课堂上她详细耐心地板图，让学生通过直观的图像理解抽象的知识。她对地理图像的熟练程度让我印象深刻。

听课本所记录的内容是有形的，在交流中产生的许多思想是无形的，而这种无形的思想也许潜移默化让人进步的关键因素。李老师的课最大的特点就是条理性强，思路清晰，充满教学激情，能很好地调动学生的积极性，真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中发现生活中的地理现象并所学知识运用到生活当中。

（二）磨课

本学期我有幸开展了科组公开课、录像课、现场比赛课三种“展示课”，每一次准备过程中的磨课，李老师都给予了我很多的指导与帮助，让我每一次都有不同的进步。

1.地球公转地理意义——昼夜长短的变化规律

这一节课涉及生活中常见的地理现象，也包含了较抽象的地理规律。选择这一章节作为科组公开课，对于我自己是一个不小的挑战，但是我相信迎难而上精心得准备加上师傅的指导，一定能攻克这个难关。在磨课的过程中，李老师为我提出很多宝贵的意见，如甄选教学内容，制作教具，选择引入材料，组织过渡语言，事无巨细。

2.常见的天气系统——气旋与反气旋

这节课是必修一课本“大气”专题的重要组成部分。由于我对人教版教材不熟悉，对这一课题也稍显信心不足，在正式录课之前我根据李老师的建议进行了三次磨课。从引入环节到活动设置，从组织过渡语言到甄选课堂练习，李老师毫无保留为我的这节课提出了宝贵的意见。

3.大规模的海水运动

这一节地理原理课内容抽象，图像复杂，学生理解难度大。在备课之前我们确定了上课的重难点与策略，采取板图这种传统的教学手段去讲解洋流运动这一规律，这也成了我本次课的一大亮点。

三堂磨课，三次深入探讨，李老师用她的经验和用心促进了我的进步。她对“教给学生有用的地理知识”这一课程理念的深刻理解让我敬佩，她对地理图像能力的重视和教学策略让我受益匪浅。必修一自然地理以其知识的抽象程度之高让很多人“闻风丧胆”，可谓是高中地理中教师最难教、学生最难学的一本教材。这是我第一次使用人教版教材，在这些年的教学中只经历一回必修一的教学，因此我对自然地理信心并不足。经过这三次展示课的磨练，我克服了对一本教材的畏难情绪，我也有信息，主要精心准备，我能上好这本教材。

（三）课后交流

除了听课、评课方面的交流，我与李老师在课后的交流中，探讨了很多关于教育教学的问题。如跨年级教学如何根据不同学段的学生调整教学策略，再如全国卷背景下必修一如何把握教学深度，又如课堂教学与课后作业如何落实地理学科思维与能力素养。李老师高屋建瓴，引导我从繁杂的工作中思考这些需要迫切解决的实际问题。

一个学期的“师徒结对”，它让我意识到自身的诸多不足。“学然后知不足，教然后知困”，认识到问题的存在，是解决问题的第一步。我要努力缩小差距，减缓自己的教学盲点，在提高业务水平的同时，勇敢挑战自己的薄弱面，试图经过日积月累的总结提炼、自我完善逐步凝聚自己的教学特色，获得自我发展与自我提升。下个学期，我将主要致力于为自己寻找合适的定位，努力在“可行性、可操作性”上下功夫，多动脑，认真钻研教材，自发积累经验，渐次提升自己的执教综合技能与水平，上学生喜欢的、自己满意的课。

师徒结对的活动让我们觉得工作有成效是一种高层次的幸福，更是一份荣耀，督促着我们师徒共同去摸索、追求，努力实践“教学的精彩课堂”。祝愿学校的师徒结对能够成为工作常态，让“青蓝”这两种颜色成为校园的一道亮丽的风景。