“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”苏霍姆林斯基的这句话，时常给我以鼓励和鞭策。这是我作为一名普通教师对自身职业的定位。

我对教育的认识和理解也许显得缺乏理论支撑、欠缺系统性，但作为一名时时、事事与学生打交道的班主任，我对教育所秉持的观念却常常对学生产生或深或浅的影响。于是，我高告诉自己，必须对这些正在成长中的学生负责，成为他们“成人”路上的引导者。

“成人”，即“成长为人”。在学生成长的过程中，教师一方面要“成就人”，让学生从一个“初始状态”的人成为一个“完善状态”的人，；另一方面是“成全人”，让学生从一个仅有“出厂设置”的人成为一个拥有 “个性设置”的人。这样的学生，才能拥有幸福能力，才能感知周围世界的美，人的关系的美，进而看到的精神的高尚、善良和诚实，在这个过程中在自己身上确立美的品质。

教师应该“成就”学生。成长中的学生就像一幅待挥毫的书画，有着诸多的可能性，等待教育者去创造。在他们认识世界、掌握规律的过程中，教师发挥“传道授业解惑”的作用，教师扮演着“引导者”的角色，传授独立生活所需的知识，体验知识获得的过程，培养待人接物、做人做事的方法，掌握应对未来世界的技能。然而，爱因斯坦说过：“在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度。

教师在成就学生的学业的过程中，应该引导他们自己进行探讨，自己去推论，引导他们去发现更广阔的世界。他们从不懂数字规律、不懂音韵之美的小毛孩，在与周遭人发生联系中逐渐认识世界、掌握规律，让他们从白纸一般的“初始状态”的自然人逐渐充盈知识、丰富人生，慢慢成长为拥有“完善状态”的社会人。只有这样，他们才能会认知、学会做事、学会共同生活，同时也学会独立面对这个世界。

教师也应该“成全”学生。现代学校被深深地烙上了工业化的印记，学生则成为流水线上的产品。已故国家图书馆馆长任继愈先生对此感叹：“跟蒸包子一样一屉一屉的，出来一个模样”。 在这样的情形下，教育就是书本学习，几乎否定了孩子们获取知识的其他途径，他们被相同的教育模式规范教育成同一类型的人。因此，我赞同斯宾塞的看法，他说“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。”教师应该发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导，成全学生，让他们爱自己所热爱的，走自己想走的路，成为自己想要成为的人。

教育，不应该是一种被强迫从事的艰苦劳动，而应该是充满乐趣的身体和心智成长过程。我相信所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有奇特的教育力量，因而我鼓励学生加入学生会、加入社团，我愿意他们腾出时间和精力去发展出了书本学习以外的能力。

中国人对教育的认识大多是“为未来生活做准备的途径”，西方人则更多地将教育当成是“生活本身”。我认为教师应该调和两种观念，让学生在为将来做准备的同时，享受当下挥汗如雨的拼搏，感受期望与失望，体验收获与喜悦。作为学生“成人”路上的引导者，请尽最大程度的努力去“成就”学生全方位的进步，以最宽容的心态去“成全”学生怒放的青春！