高考是素养立意，地理考查学生区域认知、综合思维、地理实践力等素养。最终以纸笔考试的方式进行，主要还是考关键能力，也就是考查知识的迁移能力和活用能力，考查实际问题的解决能力。

有一个专家说，就考查素养就是考查学科知识内化于心，外化于形。通俗地理解，就是要将中学地理的必备知识掌握好串联成网络，在遇到陌生、复杂情境的时候，能够运用的思维方法进行分析，最后用学科语言表达出来。对于地理来说，关键能力就是获取信息、调用知识和阐释问题的能力。

我们一轮在做的就是帮学生将知识串联成网，将分析地理问题的一般思路交给学生，在做题的过程中渗透获取信息和阐释问题的方法。

接下来二轮复习，我们要做的就是查漏补缺。首先是补知识的缺，重点学生普遍存在问题的主干知识；当然，更重要的是补能力的缺。学生获取信息的能力是否过关，学生是否会调用知识建立知识框架，学生能否运用地理语言表达自己的看法。

还有一个重要的任务就是区域知识的加强（我们的学生对于区域这一块比较薄弱），所以我们二轮任务很重，要兼顾区域地理、主干知识补缺和加强答题能力。

结合市、区教研员对我们复习的指导意见，二轮不适合再进行专题训练，要立足区域。我们对二轮复习的设想是，以区域为背景，进行主题探究，通过题目的方式，加强对区域的认识。学生哪些主干知识需要加强，我们就通过某个区域的题进行训练，哪个区域有问题，我们就结合实际题目，同时在做题的过程中落实答题的方法和答题规范。总之，上每一节课，做某一道题，都要解决具体问题。

设想很美好，完成起来一定不简单。我们能想到的都去做，想不到的都不去过分焦虑，希望能平稳度过高考改革的第一年