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本题考查溶液稀释计算以及实验操作。 学生要领悟在稀释过程中溶质不变，熟练运用化学中溶质质量分数公式和物理中质量体积公式进行准确转化和计算，并考查学生对溶液配制实验是否理解及动手操作。本题还考查了根据化学方程式进行含杂质物质的计算。本题最后一小题，创设了一个用量筒收集氢气的情景考查学生是否真正进入过实验室做实验，对排水法的理解以及对常见仪器（量筒）结构和使用的认识。

3、典型错例及分析（重点）

二、对所改试题的评价（命题有什么突出的优点或问题）

第一空的运算稍难，评分标准也教严格，个别明原理的学生由于运算错误失分，比较难区分会与不会原理的学生。第二空填写仪器，能比较真实地考察出学生是否有真正走入实验室做实验。最后一空也有相同的目的和意义，而且情景较新。

三、针对本题所考查的知识与技能、科学方法以及学生的答题情况分析，提出对今后教学的建议（重点）

本题较明显区分出学生的实践能力、计算能力。以具体的实验情境为载体，对不同层次的学生有较好的区分度。在平时教学中要注意：

1.关于溶液的配制的教学建议

  关于化学计算，一定要有一个解题分析的过程，这个才是解决有关化学计算的关键。同样，有关的溶液计算，首先就应该进行解题分析：有关溶质质量分数的计算，所用的解题分析就是图示法。溶液的稀释，就可用图示法清楚地展现出稀释前后，溶质质量不变——这就是解题的根本和依据，也是解决这类题的关键所在。

  计算出稀释前溶液的质量后还要能根据物理公式对物质的质量和体积进行转化。学生应谨记公式：?=m/v ，该公式在化学有关的计算中也常出现。

2.关于化学方程式计算的教学建议

   有关化学方程式的计算教学内容主要在上册第5单元课题3，下册第8单元课题3以及溶液的相关计算当中。对于有关计算关键是能写出相关的化学方程式，以及能明白计算的理论依据是质量守恒，计算时依据化学方程式中各物质的质量比。有关含杂质物质的计算，关键是要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量才能利用化学方程式的计算。平时教学中要重视分析的过程以及运算的过程。要求学生写计算过程并进行相关检查和计算技巧的指导，避免学生依赖计算机进行计算。计算题虽然是填空题要求填结果，但改卷过程中有学生写了过程的也给分，提醒学生不要怕计算，哪怕不够时间运算把过程写出来也可以。

3.有关学生实验活动的教学建议

    在平时的教学中重视实验，让实验真正走进课堂，学生真正做好实验     而不是走过场，实验过程中注意对常见仪器的认识，包括名称、结构、用途以及使用注意事项。重视教材中的八大实验活动以及实验活动探究，让学生明原理懂操作，避免依样画葫芦，对原理操作等注意事项进行思考，做到从做中学，在学中做，提高学生实验的思维力和效率，同时注意在平时教学中加强练习，这样才能以不变应万变。真正落实化学实验教学。

     例如：实验活动5：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制

（1）  根据学校的实际情况开展学生实验，我校以两个为一小组。

（2）  课前进行实验预习，没有完成者不得进实验室并要进行相关的惩罚。

（3）  采用：教师演示-学生实验-教师巡视指导-点评小结点评的教学方式进行教学。

（4）  重视实验活动中的“想一想”和“问题与交流”。例如实验活动5中的“问题与交流”的第2题就涉及到量筒的使用。

关于量筒使用的教学，要与其原理结合起来，也就是要解决怎样做和为什么要这样做的问题。

（5）  注意复习过程中的扩展和延伸。例如将药品氯化钠换成氢氧化钠，                       

这样称量时就会多了一些细节的知识点。浓配稀的问题可以换成浓硫酸配稀硫酸这样混合液时就可以结合浓硫酸稀释进行分析。