关于改进广东省高考总分设置方案的建议

广东省高考于1999年实行“3+ x” 、2000年实行“3 +综合+ x” 改革以来，由于考生群体的差别，原有科学的排位分——标准分体系反而不够合理，这是因为各“x”科的学生群体对象不同，生源素质差异较大，尤其是“x”科选报物理科的考生，总体素质较好，但由于实行标准分计量，即使达到平均分的同学，也只能得500分，明显吃亏，反响较大。为确保高考公平、公正，广东省教育厅于2007年总分设置方案恢复为原始分计分，且要求各“x”科的平均分尽量接近。这一初衷本是好的，但实际操作难度较大，即使能达到预期要求，仍会造成物理科考生吃亏的后果（比起标准分制，会有所减轻）。但实际效果是：当“x”科中化学、地理两学科的均分明显偏高，而物理、生物两学科的均分明显偏低的消息传出后，不少学生家长表示强烈不满，纷纷到省教育厅反映情况，在社会形成相当大的反响。虽经协调，快速顺利地平息了事端，但其中教训值得记取。

因高考关系千家万户，其“公平、公正”与否，广受社会关注。作为一位老高中教师，更能体会广大考生和家长的迫切心情，也能理解教育主管部门的良好愿望，本着一位老教育工作者对国家、对社会的高度责任感，特提出如下建议方案，供广大有识之士讨论，供省教育厅、省考试院和省招生委员会的领导、专家们研究参考。

方案一：文、理科考生总分分别以语、数（文）、英、文综；语、数（理）、英、理综；各四科计入总分1，按录取人数110%的比例划定总分1分数线，再由各“x”科按110%的比例划定“x”科分数线及总分2分数线（总分1分数线+“x”科分数线），并由招生学校确定录取。此方案操作简便，矛盾较少，但划分分数线时如何确保合理公正必须小心谨慎。

方案二：文、理科考生总分分别以语、数（文）、英、文综、“x”科；语、数（理）、英、理综、“x”科；各五科计入总分。各“x”科的平均分应如何确定呢？要做到客观、科学、公平、公正，就必须抽取有代表性、有意义的较大面积的样本。据广州市教研室研究分析：经过多年的实践，广州市“一模”、“二模”与高考对应的权威性，已得到省内外各界的认可。因此，分别以广州市当年各“x”科考生的“一模”语、数（文）、英、文综或语、数（理）、英、理综共四科总分的均分，作为高考时全省该“x”科成绩的目标平均分更为合理。当然，最后的全省各“x”科成绩的平均分与目标平均分几乎不可能完全一致，但只要命题老师增强责任感，以对考生的一辈子负责、对全省人民负责这一高度出发，多做艰苦细致的工作，将误差控制在±3以内，相信全省考生、全省人民都能比较满意。

方案二与方案一相比，虽然操作难度增大了许多，但更科学、公正，更利于对学生的考核、评价，更利于各级、各类学校的招生，也会对目前广东省文、理科考生比例失调起到一定的调控、引导作用，有利于学生的全面发展。

高考关系千家万户，关系国家前途和数十万考生的利益，也关系社会的安定团结。因此，我们有必要认真慎重考虑高考总分设置方案，确保公平、公正，促进和谐社会建设的建议。

                                                                    2007年8月