受命于语文科组，受益于“同课异构”。

教前苦心焦虑，教后深刻反思。

首先是我对“同课异构”的认识。

“同课异构”活动效果极佳：一则对我们有促进作用，真可谓“业精于勤荒于嬉”；二则给了我们相互切磋的机会，“独学无友则孤陋寡闻”；三则推动了全校的教研，提升了全校教师的业务水平；四则给了我们这些新人机会，既可学习亦可展示。

其次是我对这堂课的认识。三月底的这堂探究课，我真正的教学目的，可以归结为以下几条：

一则让学生相互品评，从对他人评价中获得写作的规范、技巧及认识。这点从学生们的发言中可以看出，他们完成得很好。当然，G同学在评价L同学的作文时，有所偏差，但是在公开课堂上不能打击人家的积极性。下节课我将L同学的文章与M同学的文章作对比，明明白白地告知学生，在时评写作时，拓展要不要，要多少，在哪里要。

二则语文要开口。开口语文可以是齐读某段精彩的文字，也可以是用自己的语言展示自己的思想，后者最佳。语文首先是语言，语言当然是要说话，哑巴语文不能算真正的语文。高二的学生，要说就只有表达自己的思想了。语文课上我们有责任培养学生们的胆识，要鼓励学生们说，即使说错了也没关系。有错入对，学生们才有成就感。

再者就是提升学生们的思想高度。“思想高度”也就是立德先生所说能“看破”，毕竟人云亦云的毛毛虫式的时代已经过去，我们为社会发展的需要，须培养有独立思想的人。没有个人的解放与独立，就没有社会的健康发展，也就没有理性的民族思维。教育，决不能追求“听话”，追求的永远是真善美。我们老师家长都不是真善美的代言人更不是其化身，如何能够要求学生们“听话”！

一堂课究竟要学什么以及学了什么，在若干年之后，学生们都会忘得一干二净，但是一次在公众场合的漂亮展示，将会影响他一辈子！

所以我总是认为，把学生推上了讲台，语文教学就成功了一半。所谓的语文公开课就是学生们的展示课，老师尽可能地站在后面。

当然，要想让学生们走上讲台，那就得在语文教学的操作性上多下功夫。模糊语文是将学生拒之门外的罪魁祸首。现在我们的语文教学大多是模糊教学，如果老师不能说出所以然，只会糊里糊涂地教学生，学生又怎么可能很清醒呢？

如何将模糊语文的面纱掀开，这是我不断追求的目标。

本次语文教学欠缺处亦如平地上的土丘般显豁。

准备不充分，主题不集中，学生们笔记做得不够，等等。

有欠缺也挺好，一点点进步。