今天有两节初中地理课，课程内容为我们的亚洲，因为是开学的第一周，所以教学设计花了点心思。自己觉得比较有特色的有两大部分。一是课程的开始我与课本同步设计了一个导入环节——播放《亚洲雄风》的视频，这首歌与那群熊孩子的代沟是不言而喻的，我也没指望获得情感的共鸣。只是因为课本出现了几句歌词，为满足学生的好奇而设计。二是在记忆亚洲各分区以及国家名称时，我设计了一个猜谜语的游戏。说是猜谜语也不是非常正规的谜题。只是日常积累的关于一些国家名称好玩的说法。

     先说说这个亚洲雄风的环节，完全一发不可收拾的“狂笑”。不过这个在意料之内，我也一笑而过，代沟是必然的，不勉强。然而事情总还是有“惊喜”的，再他们疯的一塌糊涂的时候，我突发奇想说了一句：谁要是再笑，我就让谁领唱一遍，我准备了一个KTV版本的！

结果全场安静，想笑的同学都憋着。第二课时都还有用，有人讲话开小差，我就“威胁”说：是不是想唱《亚洲雄风》啊！

效果好，好的不得了！而且我估计再很长的时间这“威胁”都有用。对于这意外的收获我不知道该笑好，还是该哭好！

再说说第二课，我自认为的特色——猜谜语。一开始就想做几个题目娱乐学生，活跃下课堂气氛。因为谜题一出，学生都会对着世界政区图去找，然后就拼命的猜，这个过程他们可以感性的认识很多国家。我会给出一些提示，比如：这个国家在西亚地区，在亚洲的东南部……学生在找的过程必须知道西亚是哪个部分，东南部怎么判断，我自己觉得这是一个很好的方法。可以说是学习与无形。学生很是兴奋，很努力地找，我也沾沾自喜。有些学生答不对，就开玩笑说：老师，你这题太无节操，无底线了（很火的网络用语），再来一个。觉得效果很好，反正也能学习，初中的课时又不紧张，再来几个可以啊。一个不小心就猜了20分钟。尽管学生很是意犹未尽，我还是把它给结束了。

铃声响起，课结束。结果一个学生追出来，很有礼貌地说：老师，我觉得您这样上课很是浪费时间！还“语重心长”地给我提了建议：这中内容你直接让我们回家背就可以了。

     一看这是好孩子，学习高度自觉，对自己要求很是严格的。我跟他解释，不是每个人都像你一样很是主动的学习，我需要花一定的时间；另外，这不是一个简单的游戏过程，而是一个很好的学习过程……后来，他似懂非懂地走了。

     后来想想，我们的设计不是全部学生都能调动，也不是所有的人都能理解这其中的“用心良苦”。教育是一门艺术中的艺术啊！

    这一教学设计，花了心思的教学设计，让我感触良多，与众分享。