| “水循环”课例的教学设计，我们采取的“头脑风暴”的形式。首先，周老师提出要用“海绵城市”来主导设计，刘老师、李老师和张老师都发表了自己的建议。此设计被否决，太难、太新不好驾驭。老师们提出了“小切口，大纵深”的一贯思路。老师们认真分析此课题的特点：内容简单，学情清晰；贴近生活……。于是，我们给此节课设计了基调：有理、有趣、家乡美。这是基本思路也是核心内容，更是情感态度加直观的落实。所以在此思路线我们否决了“海绵城市”“水浸街”等切入点。 讨论一度陷入了“困境”，我们干脆远离主题闲聊了起来。集体备课的内容应该是丰富的，更是有趣了，一个充满了吐槽的集体备课也能拉近老师们的距离。等我们闲聊一会，我们又回到主题。重新理清思路：一、从水循环的环节入手；二从哪个环节入手；三、曾经听过的课例分享。在这样的思路下，我又进行了一轮讨论，刘老师分首先享了自己以前的成功课例。我们觉得不错，可以借鉴。但周老师觉得从雪山入手是当时的情境，现在用不符合最新的情境，也没有落实到我们的家乡美。我提出从地表径流珠江入手，贴近生活和实际，也能体现出家乡美。李老师觉得从珠江的哪里开始切入呢？ 这时候刘老师大概是想喝茶了，拿起茶杯。悠悠地说：怎样才能小切口呢？我用手中的茶水淋一下盆栽，也牵动的是整个水循环啊！然后，我们几个惊呼，这个不错，就这个。从盆栽入手，也是水循环的重要环节，这个过程体现了降水、下渗、蒸发、蒸腾等。然后把盆栽迁移到白云山的植被，一切皆可以联系和解决。
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