以我所教两个班的学生为例，经过初一上期整本书阅读的开展，存在如下问题。一是阅读速度偏慢，有近三分之二的学生达不到每分钟400字，而课程标准明确要求7-9年级的学生阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。二是学生能基本完成教师布置的圈点批注任务，但批注是对词语、句子的鉴赏，绝大多数还停留在修辞手法、描写方法的鉴赏，应考意识强，缺少联想、想象、联系实际等自己的情感体验，更谈不上对“整本书”的整体观照。三是部分学生囫囵吞枣地看完整本书，但思维却止步于语言层，未能深入到意蕴层领会书本的真谛，受到的精神熏陶有限。四是对书中人物、主题等方面的认识，依赖于书本的序言或后记，人云亦云，缺乏自己的思考，更缺乏变通地分析问题的能力。例如，对《骆驼祥子》里的虎妞的评价，学生们一致认为是大胆泼辣又有点儿变态，跳不出语文教材名著导读中的介绍；而看不到虎妞协助刘四管理车场的能干、抗争父权压迫的机智和追求爱情的果敢——对书本人物的看法单一地近乎面具化了。

    而通过平时的教学和考试测评发现：不少学生识字量少，达不到课程标准小学毕业生认识常用字3000个左右的要求；近五成学生词汇量少，阅读题表述不准确，作文词不达意，语言平淡无味；常用词语尤其是成语的使用判断不清，词语辨析的选择题得分率常常低至0.5左右。究其原因，是学生在平时的阅读和学习中，未养成使用字典、词典主动识字、积累词语的习惯。面对“当你在阅读过程遇到不认识的字或者词语，你会怎么做”的问题，近八成的学生选择了“直接跳过”，只有不到两成的学生表示“会立即查字词典解决”。难怪不少学生阅读量不小，但语文能力却很一般了。