说明文教学的思考

——评梁韵琦老师的《苏州园林》

叶圣陶先生的《苏州园林》是一篇经典文章，历来是学生学习说明文的范文。所以我在进行教学时，也默认了这样一种规律：先理清文章的思路结构层次，在了解一下说明方法、说明特征、说明顺序等，接着赏析一下文中的修辞或者写得比较优美的地方。因此，每当说明文单元教学时，我和学生们都觉得枯燥、无聊。要怎样来进行改变呢？梁老师执教的课给了我一些灵感。

首先，梁老师的导入以“园”的小篆字形，让学生概括园林包含的要素。学生通过抽象的符号就侃侃而谈池塘、围墙、假山等要素，为苏州园林如何将这些要素布局做好了铺垫。这样的导入从文字的起源入手，就很有语文味儿。然后梁老师引导学生为了使“眼前总是一幅完美的图画”，分析苏州园林的具体做法，进而理清了文章的结构。

其次，梁老师采用了自己比较擅长的情境式提问的环节，来引导学生分析苏州园林的美。她请学生假设自己是导游，向游客介绍苏州园林，并至少使用一种说明方法。此环节的设计，意在令学生深入文本，分析园林布局特点后，组织语言通过说明方法的使用呈现自己的理解和想象。既是考查学生对内容的理解，又考查学生能否正确使用说明方法，比我平时引导学生判断文本说明方法的做法更灵活。在此过程中，梁老师还播放自己暑假游览苏州园林的照片，拉进了学生与老师、与文本的距离。

最后，梁老师提供《红楼梦》第十七回的拓展文本，引导学生比较苏州园林和大观园的相同点和不同点。学生分别从“池沼引用活水”“花草树木的栽种”等角度找出二者的相同点，元妃省亲的住处“金碧辉煌”与苏州园林“极少使用彩绘”不同。通过对比阅读，既加深了对苏州园林特点的理解，又通过课外迁移感受不同园林之美。

不过，该课设计为一课时，容量较大；若设计为两课时，还能结合图片感受苏州园林的美，引导学生品读叶老的文字，体会其遣词造句之精准和独到。

梁老师的课让我在说明文教学中深受启发，除了常规的说明结构和说明方法的判断分析外，我们还可以让学生学以致用，去判断美、审视美。因为审美趣味和审美格调是在审美活动中逐渐形成的。这才是语文教学更高的层次。