（1）审题立意

①审题有偏差。本作文题目包含两部分内容，即“越_____”和“越快乐”。部分考生只着力描述“越____”的过程，而忽视了快乐心情的刻画。

②立意不高或消极负面。绝大部分学生能完整地叙写一篇600字以上的记叙文，叙述自己成长过程中的经历，但缺少自己独到深刻的思考，或者思考深度有所欠缺，仅仅就事论事，没能写出对整个事件或过程带给自己的启示、思考等。还有考生传达了“别人越痛苦，我就越快乐，我把自己的快乐建立在别人的痛苦之上”诸如此类扭曲的价值观。

②中心不明。如有个别的学生言之无物，仅花里胡哨地记录不同时期看橱窗布偶，并未体现补题中的“热烈”二字；又如记录春节返乡收红包，丝毫未体现补题中的“成长”之意。

③强行拔高文章立意。有的学生在叙述完毕坚持长跑、练习乐器、刷题等素材后，无任何过渡地往实现中国梦、做当代好青年等立意硬靠，非常突兀。

（2）内容题材

①套作作文，题材雷同。有的文章语言优美，用词华丽，但内容与题目无关，生硬套作。如一篇《越自信，越快乐》的文章，结尾使用排比句“青春是……，自信是……”，看似优美，但内容并不是对文章主体的总结，甚至丝毫没有关系，矫揉造作，有套作之嫌。一些学生使用了雷同的题材，如出现了大量坚持跑步、爬山、做题等内容的作文，体现了学生素材的匮乏。

②补题不合逻辑。有些文章补题不合逻辑，如“越开心，越快乐”“越痛苦，越快乐”“越艰难，越快乐”“越失败，越快乐”等。诚然，这些题目中也有学生意图反向立意的，但由于不少学生的表达能力有限，在阐释与“快乐”的逻辑关系时大多含糊不清，无法使标题中两者的关系合情合理。

（3）语言表达

①陈述性口语太多，缺少细节描写。例如有的学生通篇叙述自己解一道几何题的思维过程，有的学生记叙马云的出身和创业经过等，都没有任何细节描写，语言不生动。

②淬炼语言意识不足，重复啰嗦。不少学生写自己面临困难想要放弃时，朋友、亲人或老师的鼓励或启发的语言长篇累牍，还都一个模子刻出来的，都是说教的口吻，不具有人物独特的形象特点。

③语言不通顺，表达不流畅，造成阅读障碍。依然有少部分学生语言表达前言不搭后语，或缺乏关键的若干字，前后句没有逻辑关系，不知所云。

（4）结构文面

①部分学生铺垫太多，显得重点不突出。如一篇题为《越善待对方，越快乐》的文章，写自己与二胎弟弟相处不愉快以致经常被父母责备为“怪胎”，接着写全家去亲戚家拜年时与弟弟大眼瞪小眼各种不对付，直到近750字时才写表哥包容几个表弟的场景，然后就立即结尾点题，感悟到“善待弟弟自己才会快乐”，导致文章详略不当，中心不突出。本次期末考试，铺垫稍长的问题在二等上、一等下，甚至一等中的作文里都或多或少地出现了。

②结尾感悟和叙述的内容偏离，或较牵强。较多学生没有表达自己的感悟，没有立意的提升，叙事完毕就直接抄写一遍题目“越____，越快乐”，草草结束全文。

③字数不够，部分学生未完卷。一种是时间紧，记叙的内容还没有展开，或者只进行了一半；另一种是确实不会写，只潦草写了一个开头。

  ④部分学生字迹潦草，涂改严重，字迹难以辨认。部分答卷多处涂改，卷面不工整。