——读《语文：生命的，文学的，美学的》有感

生命语文是熊芳芳老师提出的语文教育理念，意思是“生命语文是为生命而为的教育，也是用生命而为的教育。”她是这样阐释生命语文的：以生命为出发点，遵循生命的本质属性，与生活牵手，让什么发言，让语文进入生命，唤醒生命，并内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，是为帮助我们认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美好、更有力量、更有意义而进行的语文教育。

第一次接触“生命语文”是2013年下半年，熊芳芳老师出了一系列关于“生命语文”的书，我都买来看了当时颇为认同。

但其实我感受到它的时间要更早，在2012年第一个单位上班时，听了熊芳芳老师的几堂课，那个时候我已经在亲身感受“生命语文”的魅力了。当时因为跟她一起搭档教学，很有幸求得了一个签名，她在我的书上写道“享受生活，享受语文”八个大字，我颇为感动，离开那个单位以后，我再做老师时，一直把这八个字作为我生活的准则。也一直以熊老师作为我的榜样，期待有朝一日我也能成为她那样的老师。

当年明明我和熊老师教的学生都是同一层次的，但是她的学生的成绩能高出我的学生一截，还能经常在报刊杂志上发表文章。我听过她的课之后就明白了。熊老师上课极有深度，解读文本富有个性，在引导学生思考时也很有深度。既能恰到好处地点评学生的回答，又能循循善诱，引导学生走向更深处，她的话语简洁，用词精辟，真的不是一般的老师能达到的水平。每次听课我都觉得在接受一场精神上的洗礼。这就是所谓的“生命语文”的课堂吧。精神在课堂上得到成长，生命由此而得到完善。然后再回到我自己的课堂，我觉得做我的学生真的太亏了，因为没能让她们接受精神上的洗礼。我当年产生了极其强烈的自卑感和愧疚感，这也是我后来辞职的重要原因之一。

最近因教学困境，又把她的书都翻出来读了一遍，每一次读感受都不同，每一次读都会有新的收获。虽然依然让我产生自卑和愧疚感，但我也不再否认自己的优点，不再否认自己这些年来的努力，每个人都有长处和短处，正确认识自己、接纳自己，也是生命不断趋于完善的表现不是吗？我想这才是生命语文的本质意义，唯有老师拥有这样的心态，才能引导学生朝这个方向发展。

熊老师在书中说，人的生命格位从五个方面来进行具体的定位，即宇宙位格、国际位格、社会位格、家庭位格、本源位格。生命语文要体现生命这五种位格的观照，从五个层面来完成生命的建筑，让生命有根基，且有高度、广度、厚度、深度、亮度、温度、柔韧度和自由度。

大概就是语文课堂要用语言文字来建构学生的精神世界，让学生的生命充盈有厚度。语文课堂不能单纯变成为高考而存在的科目，这种理念打破了我对这个学科的认知，以前也知道语文教学存在痼疾，但不知道该走向何方，读完她的书，能有一个明确的方向，让我心里很充实。

但是，问题就在于，很多语文老师是达不到这个高度的，我自己就更加难以企及。我所知道的是熊老师大量读书，广泛涉猎，且富有敏锐的感知和强大的记忆力，方能有如此高度。这大概是兴趣和天赋所致，而我们很多老师只是把这个职业当成饭碗而已，而不是事业，更不用说生命。

其实，也可以理解。毕竟顶尖的人是人群中的少数，大概率来说是呈正态分布的，处于中等的人占绝大部分，我也不必庸人自扰。自行努力，不管结果，不问前程，踏实做当下的事，享受生活，尊重这份职业。语文老师不是上帝，不是万能的，学生生命的完善不可能在语文课堂上就能完成，他们需要历练，需要阅历。而我只需要做一个引导者。

当然，必须得感谢这个世界里有这样一些优秀的人在引领我往前走，走向生命的更深处。

依然要抱着美好的期待，自己有朝一日还是可以达到一定的高度的。