听课题目《声音的产生》

讲课教师：许俊

听课反思如下。

     许是一个很具有亲和力的老师，这是我对许老师的第一印象，非常好。他在上课的时候首先夸赞学生很精神，然后让学生听听有什么声音。这样学生能够安静下来，以此让教室里保持着良好的上课纪律，另外也为下面的课堂做了铺垫——那怎么能够制造声音呢？（利用自己的身体，不借助外物）学生想尽办法制造声音，并且惊讶的发现原来我能够用这么多的方法制造声音。接着顺势导入今天的新课——那声音到底是怎么产生的呢？

    接下来便是这节课的主体部分——探究声音的产生。许老师首先让学生往盛了水的水槽中加水，听听看是不是有声音，并注意观察水面有什么变化。接下来便是让学生敲鼓，学生并不能发现鼓面有变化，这时候许老师顺势引导学生除了看还有什么其他的办法吗？学生复习了观察的方法有看、摸、听等。这时候许老师再请学生上去摸一摸。“那不能只让你一个人感受啊，如果要让全班的学生都看到这个鼓面确实动了，我们应该怎么做？”学生恍然大悟，我们还可以借助其他工具来间接观察。这时候许老师并不急着告诉学生有什么办法，而是让学生自己想想，有的学生想到借助沙子，这时候引导出借助米粒。这时候接着追问学生：你看到了什么？总结得出：水发出声音的时候波动，鼓发声的时候鼓面跳动。那其他物体发声的时候呢？

   这时候学生来做实验。让学生用方法让橡皮筋、钢尺以及音叉发出声音，并仔细观察发生的状态。学生在之前的学习中并未接触过音叉，所以瑞老师并未接着让学生做实验，而是先告诉学生怎么用音叉，并指导学生要先敲打音叉，然后把音叉放入水中，观察水的状态。其实这个过程我在想：是不是可以让学生来画一画物体发生的状态呢？然后让学生通过自己画的图来观察振动是不是有规律的。最后总结得出，物体发出声音总是在振动。

   然后联系到我们平时说话是哪里发出振动的呢？最后通过一个音响发出声音在振动结束今天的这节课。

   这节课杜老师在评课的时候说到“振动”和“震动”的区别，让我感触颇深啊，这条路真是任重道远啊，另外是关于许老师这节课的板书设计，杜师说是不科学的，刚开始我根本没有想到，我还觉得这样画图确实很生动，而且节省时间，后来发现确实是犯了科学错误。看来听课真的不仅仅是“听课”，还要认真的思考反思、琢磨。