书评《新课程音乐教学法》

纵观音乐教育史，其审美价值和育人价值可谓百家争鸣，百花齐放。从美学立场，有自律论和他律论；从意义观点，有本体论和非本体论；从目的的倾向角度，有主知，主美，主情，主德，主意。自美国音乐教育家雷莫的教育思想在我国音乐教育届传播以来，强调音乐教育的本体价值的审美教育思想开始成为导向，一切“非音乐”思想被摒弃。但从音乐教育的角度，音乐教育的社会功能性必须引起重视，它对于民族文化的优秀传承，世界先进文化的传播有着不可替代的作用，对于青少年的健康成长，教育的和谐发展起着“根基”的作用，所以音乐教育不仅是审美教育，他还是知识教育，智慧教育，人生教育。我国制定新的全国义务教育《艺术课程标准》，重新定位了艺术课程的四个价值。以审美体验价值，创造性发展价值，社会交往价值和文化传承价值。课程标准科学地审视了音乐教育在学校教育中的地位，特别是将音乐教育的核心确定为音乐的审美教育，正视了音乐的本质特征，指出音乐不仅是一门知识，而且一种内心体验，一种音乐审美的情感体验。

音乐促进人际交往，使人与人之间能够和谐相处。音乐作为一种审美典型形态的世界通用语言，可以跨越时空，让生活在地球各个角落的人心灵相通。从古至今，艺术作品的一个永恒主题与功能是使人类彼此沟通，理解。一切优秀的音乐作品。都是人与人之间对话与交流理解的呼唤。音乐教育是一种教育，以音乐为桥梁，对学生进行人格意志的培养和文化传播，使学生能够参与社会活动并最终为社会服务，学生需要通过各种活动的成功经历发展自信。音乐教育中要求学生能够当众自信有表情的歌唱就是这种价值的具体体现。中小学音乐课常常以集体的方式进行，他需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐活动中也注重个性的发展，然而大量的音乐活动是以一种音乐为纽带进行的人际交往。需要互相理解，互相尊重，它有助于学生的集体主义精神的培养，有助于提高人的社会交往能力。促进人与人的和谐相处，这种社会价值的体现。在人的发展是至关重要的，同时音乐教育发展人的情感表达与理解能力，也就是培养爱的能力。有了爱个体内心最个性化的审美体验，便与他人个性化体验产生共鸣，而只有个体意识到自己的快乐与他人的快乐沟通协调时，才能产生真正意义上的人生快乐。同时我们必须创造发展，培养学生的创新意识。美育本质上是一种创造性教育，美育的根本优势在于发展人的形象思维，因为审美过程具有形象思维的特点。审美过程需要想象和创造，想象和创造是审美思维过程中最基本的品质。新课程标准指导下音乐课的价值在于通过聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引。陶醉并与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。有效的发展艺术素养，利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。因此我们坚定不移地把育人放在首位，通过提高学生的审美能力和审美意识，实施积极的，创造性的参与审美实践活动，获得更丰富的审美体验，形成审美情操，完善人格塑造。从而促进学生全面和谐发展。音乐教育必须面向全体学生，任何一个学生都有接受音乐教育的权利和义务。音乐教育必须坚持素质教育的“全动员”，把实施对象对准所有学生，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发，并使他们从中受益。这是音乐教师的责任与义务。

学习中华民族各民族的优秀传统音乐，了解并热爱祖国的音乐文化，感受民族音乐强大的凝聚力，对民族音乐的弘扬将激起学生对祖国的无限热爱。而学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓展学生的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性。针对不同文化的理解，尊重和热爱。海纳百川，有容乃大，对多元文化的理解将使我们“站在巨人的肩上”前行。