地点：广州十六中主持：李南萍

这次我的收获非常大，对于第六周在海珠区教研上面听到五中的前测后测，进行的完整的学习，随后的教学中，我也采用了前测和后测，就是挖掘教材，将知识点整理成几个填表或者思考题，让学生通过预习，完全按照自己的理解去做这些前测，然后通过我的批改，发现学生的错误，课堂上有针对性的纠正。用了3次，感觉效果很好，在后测中学生进步很明显，我打算以后会继续采用。有时候可能查找资料和开发知识点展示的题型比较耗时间，但是我很乐意做这件事情，相信学生有能力去发现，这是一种自主学习的体现，以后还要坚持。特别是看到学生五花八门的答案，我感觉不仅没有失望，反而很开心，因为它们太有创造性了。我只需要适当引导，针对它们的领悟能力进行适时的纠正，相信他们学习起来，就不会那么被动，老师也不会那么盲目。

六中的鲁新玲老师介绍了他们学校的“前测”“后测”，是我茅塞顿开，我正在尝试这种教学方式。她有一句话我很赞同：如何培养学生的能力，你要舍得花时间让学生自己去思考，自己去探索，老师不能包办。比方说最近我出的“化学第九周课题”（注：这是我首创的，将每一章高考常考的考点设计成一个一个小课题，让学生进行深度思考，目前进展顺利。）关于氧化还原方程式的配平，我并非心血来潮出这个课题，氧化还原反应一直是高中化学的重要知识点，渗透性也很强，我看了今年的广州市高三调研、一模和二模题，氧化还原反应是常青树。我只讲了一个例子，然后让学生尝试用我这种“神奇的”配平方式，很多同学去黑板上展示自己的结果，求知的欲望和学习的积极性可见一斑。多放手，并且能够收回来这种方式挺好的。

五中的周公畅老师又介绍了他在教学中使用的一中方法，约谈学生，寻找教学重点和难点的启发。每个班选择3-4名学生，成绩参差不齐，问他们一些简单的问题，在每一课时之后，理科找学生了解情况，了解学生掌握的情况，然后下一节课进行针对性的弥补。尽可能用实验现象呈现知识。这一点我一直是这样做的，我不仅自己做演示实验，还会在网络上找相关的实验视频，让学生通过感性认识去接受知识。教学后测，进行重复性知识的考察。试题和谈话暴露学生的缺点，重要知识点进行前测和后测。我也在学习这种做法，但是做的还不到位。

五中的黄昆老师介绍了必修二第二章的教学建议，为下一阶段教学提供了参考，我还要好好的研究一下。

每次参加教研活动，我都发现自己又学到了不少东西，教无定法，希望自己能够吸取各家所长，不断的进步。