问题策略教学之六：山水田园诗

一．问题焦点：

学习任务：诗歌中情景交融手法的理解与欣赏

找出三首诗中你欣赏的句子，并说明理由

二．发现之旅

“客愁新”的“新”是什么意思？（能提出这个问题，说明同学们在认真读书思考）

“暮寒”合起来怎么讲？（这个问题嘛，说明有些同学还是不了解诗歌语言的特点，对诗歌的节奏韵律词序等基本知识还是未窥门径。）

三．交流（加上老师的点拨、提炼）

1．“野旷天低树，江清月近人”，这两句纯写景，但情感蕴含在其中。尤其这两个字，“低”，压抑，“近”，亲近，反衬孤独寂寞，（既写实又写虚，可谓形神兼备）。（欣赏这两句时，一定要调动我们的联想和想象，再现诗歌画面，再现诗人形象，方能体会诗句的精妙。另外，佳句还可以超越原有的具体语言环境，具有广泛而抽象的哲理意义。这一原则标准必须要在同学们心中留下深刻印象，否则即易失于浅薄。）

2．“山中人自正，路险心亦平”，写山中人心境平和，无欲无求，表达作者对俗世追名逐利的厌恶。（其实这两句还可以理解为，人到了山中，自然神清气爽，心旷神怡，写出了山中景色对人性情的陶冶和精神的净化。）（这两句就符合名句标准，它可以超越本诗而广泛应用，值得大家好好吟咏。）

3．“高峰夜留景，深谷昼未明”，写出山谷中明灭隐现，朦胧飘忽的景色。

4．“南山塞天地，日月石上生”，“塞”，“生”写出终南山巍峨雄伟的气势，起笔很有气势。

5．“林表明霁色，城中增暮寒”，“明”，“增”，化抽象为具体。凭添想象，回味无穷。（本诗是科举应试之作，诗题中的“余”显然是重点。如何写出“余”呢？先写山下树林积雪消融，雪已“霁”，则山上自是“余”雪了，更重要的是，诗人还再加一句，想象化雪之夜，城中一定分外寒冷，则“余”意更明。）（本诗学生没有读懂，理解也肯定不到位，尤其是平时作文审题不严谨，失于草率，故借详细讲解此诗强化其审题意识。）

6．“长风趋松柏，声拂万壑清”，诗人运用拟人手法，调动听觉视觉，展现了一幅生动鲜活的画面。尤其是“清”，更写出了诗人内心的震撼与净化，长风仿佛趋走他心中所有的污秽，使他神清气爽，浑然忘俗。（学生能达到这样的理解水平，真的很了不起！）

四．反思总结

对学生的发言都必须肯定，尤其能点到诗歌要点的，更要大力称赞，以保护大家学习积极性。不过，还要提高我们的鉴赏能力，比如诗歌中形神兼备、意味深长的句子。通常一首诗只会有一两句非常精妙，而不是全都值得“点赞”，比如孟郊的《游终南山》，前面几句其实不佳，未见得符合佳句的标准，不能为独到为标新立异而特意找那些不太好的句子。找的佳句可以相同，只要我的理解比你更深更好，就算相同也没有关系。

所以，必须安排这样的环节：请你比较大家找出的佳句，从中挑选一句，并说明你的理由。以强化大家对名句标准的理解，真正提高我们的鉴赏能力。

总体而言，学生开始慢慢上路了。课堂气氛活跃，参与度高，并且能慢慢领悟欣赏诗歌的方法。