物理学史中的人文文化包括了哲学、美学、德育各个领域。哲学方面，科学家始终认定实践是检验真理的唯一标准，理论要通过实验来验证，并经得起时间的检验；物质的运动是绝对的，而对于运动的描述则具有相对性；时空在经典物理中的绝对性和在近代物理中存在的时空的相对性，这些思想都体现了哲学的内涵。美学方面，科学家们一样认为物理理论是具有简单深刻美、对称守恒美、统一和谐美的，例如奥斯特发现“电生磁”，那么由于物理学之对称美，法拉第大胆猜想“磁生电”，而实验证明了法拉第的猜想是正确的。

物理学家们的成长历程和发明故事也有重要的道德教育内涵。例如，仅仅在爱迪生身上就可以取到很多德育素材。“发明大王”爱迪生所受到的教育仅仅是三个月的小学教育，因为打破砂锅问到底的求知欲被周围人讥讽为低能儿。爱迪生在发明灯泡之前试验了1600多种材料，无数次试验的结果迎来的是一次又一次的失败，当时很多专家都知难而退，对电灯的发明不抱希望，甚至嘲讽爱迪生的坚持是“毫无意义的”，媒体记者也一度认为爱迪生的理想只能是梦想。但爱迪生面对失败，面对所有人的冷嘲热讽，爱迪生没有退却。他坚信失败乃成功之母，屡败屡战，并最终取得了胜利。爱迪生的故事具有挫折教育的意义。

爱迪生测量空玻璃灯泡容积的故事也具有进行珍惜时间的教育意义。爱迪生助手用软尺测量灯泡周长、斜度，又拿笔伏案计算，计量半天未得出结果，而爱迪生则利用水和量筒巧妙快捷地测量了灯泡的容积。爱迪生感叹，人生太短暂了，要节省时间，提高做事效率。爱迪生与破旧大衣的故事也具有进行艰苦奋斗美德教育的意义。爱迪生成名前因为贫穷穿着意见破旧的大衣，成名后依旧穿着这件破旧大衣，还不忘调侃：人人都认识我了，用不着穿得太好看。