沉舟侧畔千帆过

评向琴老师《酬乐天扬州初逢席上见赠》课例

一开篇，向老师就给了我们惊喜：如果迁客骚人们组成了微信朋友圈，他们会如何简介自己？屈原，李白，韩愈，白居易……我得承认，这项技术我不会，当然更要命的是，我压根儿就没这样想，这个导入语端的是新颖别致。

其次，我看到教学设计上的剧本改编，老师在课前把白居易和刘禹锡的诗改成了戏剧对白，有情节有人物，有神态有心理。要知道这两首本就是抒情诗，丝毫没有故事，可见改编之难了。向老师也是拼了，花这么大的力气来备课！果然是年轻啊，有激情有活力，愿意付出这样艰辛的劳动，我可能太老了，根本不愿意下这样的功夫，平平常常对付着就得了。我也仔细读了剧本，可能语言还需要斟酌，稍稍有点粗糙，还有些简单错误，但能如此有心备课，无法挑剔了。

这是我第三次听向老师的课了，每次都有进步，都能让老同志感到压力。借用现成的诗句来形容，就是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

不过，一到正式深入文本，我就有点遗憾了，向老师太着急了！学生连诗歌文本都还没读几遍，大意都还没疏通，老师就要学生填空，完善剧本，哪怕仅仅是出于理解诗句的意图。从课堂表现来看，学生还是有隔离感，理解其实还有很多不足，老师后面的讲解补充花费了大量时间就是证明。一个很明显的硬伤是，“千帆”“万木”对应的是什么？是其他官员的春风得意，还是仅仅着眼于自然规律？是诗人的顾影自怜，自我感伤，还是旷达开阔，健朗乐观，毫不在意？后面老师的讲解和学生的理解其实是不对应的，或者说老师没有将这作为一个教学难点，如何突破，如何拔高，提升学生的思想境界。当然，这关乎老师上课的经验与敏感，得历练。

也许教高中太久了，我一直在设想，如果我来上这一课，会不会设计这样一个问题：一赠一酬两首诗，你更喜欢哪一首，为什么？听课时，我试着读了两遍，发觉从境界格局、诗意趣味来说，刘诗高明很多。我个人觉得，这个问题对学生的熏陶培养可能更有意义，更能引导学生聪慧明智，更见“立人”之效，只是不知道，这个问题对初一初二学生会不会有点难。呵呵。