| 在写作教学中，常见的一种情景是：教师刚宣布今天写作文，底下一片哀嚎，规定六十分钟完成作文，最后总有一部分人无法在限定的时间内完成，甚至长期无法上交。
明明写作方法已经解说过了，写作素材也提供了，解题思路也引导过了，可能出现的问题也都提醒过了，但就是起不到该有的效果。学生交上来的东西依旧干巴巴，不成文，或者将所讲的方法生搬硬套，在针对作文的典型问题做过讲评后，学生依然厌恶每一次的写作课，问题一再重现。
学生反映的问题是，之所以不喜欢写作，是觉得没有什么东西可以写，脑袋空空，缺乏积累。我观察过我的学生，能积极主动坚持阅读的，寥寥无几，而到这个阶段再来培养阅读兴趣，是一件极为困难的事情。叶圣陶先生曾说：“写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”-
如何提升学生的写作兴趣以及写作水平，是我在语文教学中遇到的最大的困境，一直想尝试解决。这个困境大概要从阅读教学做起。
全国语文名师熊芳芳老师说：“读书，其实就是在别人的故事里，将自己的人生活了一遍。”我十分认同这句话，在阅读过程中，有了共鸣之后，情感便充沛起来，能将写作与实际生活相联系，会让人有下笔写点东西的灵感和冲动。阅读越多，积累阅读，感触也就越多。我尝试以这种观念引导学生。
曾经一开始尝试让学生自己选择自己爱读的书，发现读的人聊聊无几，甚至认为买书是一件浪费钱的事，加上学业紧张，也不愿意在阅读上花时间。
后来我推荐我认为有意思的、值得一读并且认为他们容易读进去的书给学生，如《活着》、《三体》《六神磊磊读唐诗》等，先规定一段时间让他们自由去读，然后花一节课的时间做分享，谈谈自己的感受，其他不做任何要求。但也只有一部分学生去读了。
要培养学生多年来都没有过的阅读习惯，不采取一些强制性措施是达不到效果的。后来便对阅读制定了具体的规定。
1.每个月师生同读一本书。目前实施了两个学期，第一学期9月份阅读《最美诗歌》，10月份阅读《最美散文》，11月份阅读《西厢记》和《茶馆》，12月份阅读《语文常谈》；第二学期3月读《史记·列传》，4月读《国学常识》，5月读《写给中学生的逻辑学》，6月读《谈美书简》。书籍选取是依据新课标推荐书目而定，涵盖诗歌、散文、戏剧和语言文学理论著作等，尽可能将趣味性和实用性相结合。
2.完成读书笔记。读书笔记是网上买的彩色的大卡纸，每个月的颜色都不一样，让学生有一点新鲜感。我针对具体的书籍，在上面设计了阅读打卡、阅读导语、问题、摘抄、阅读过程中遇到的难题，以及针对具体的书，最后要完成一篇800字的文字。每个月人手一份，学生需要在阅读过程中去完成。最后读书笔记要上交，选出优秀作品进行展示、分享。
3.读书分享会。到月底，会花一至两节课进行阅读分享，有时以个人的形式进行，有时以小组的形式进行。比如，《最美诗歌》阅读分享会是以个人配乐朗读原创现代诗歌的形式进行；《国学常识》是以小组制作PPT分享阅读心得的形式进行。
从学生的分享和读书笔记来看，效果比以前的阅读形式要好，扎扎实实地在积累语言和素材，认认真真地在写800字的文字，有一定的思考深度。
在这个过程中，教师起到的作用就是阅读前激发学生的学生兴趣，比如《西厢记》阅读前，我给学生讲述了故事的原型和戏剧的相关常识，学生颇感兴趣。阅读《最美散文》时，指导学生读散文的具体方法和注意事项。还有在阅读过程中时常进行抽查与监督；阅读后对整体的阅读情况做一个整理与统计，表扬做得优秀的学生，以及对读后感进行讲评。
第二种读写结合的方式是利用教材进行“主题任务式阅读”。如在《中外传记阅读》这本教材的教学过程中，我对整本书的传记文章做了这样的安排。首先，主题定为“仰望伟人，脚踏实地”；其次让学生带着我设置的问题去阅读、思考，并把答案写下来；然后进行课堂讨论，对此我提出了明确的要求；接着是课堂展示与分享，对此也有详细的要求和标准；最后是写作与表达，我设计了与传记阅读相关的作文题目，算是另一种的阅读心得体会。题目如下，二选一，800字以上：
1.我们所读的传记中的传主拥有优秀的精神品格，比如：创新意识、善良正直、坚强毅力、批判质疑、热爱生活、责任担当、奉献精神、审美敏感、探索冒险。请从当中选择2-3种，形成有机关联，成为你所向往的理想人格，并据此给父母写一封信，告诉他们你未来想成为哪一种人。
2.对父母和他们的亲朋好友进行采访，搜集翔实的资料信息，为父亲或母亲立一篇小传。写好后让父母进行阅读、修改。
有了这样的阅读和思考积累后，在最后的写作环节，学生的写作热情比以前高了不少，也没有怨声载道，整体上写作的内容比之前要充实生动。
“语言是文学的材料，就像石头和铜是雕刻的材料，颜色是绘画的材料或声音是音乐的材料一样。”只有语言和素材积累到一定程度，才能谈写作。
任何一种新的形式都会变成旧形式，学生也都有感到厌倦的一天，所以，形式要不断地变化，那么这样就需要不断地学习和实践。这对教师是一种挑战。最根本的还是要激发学生的阅读兴趣，能让学生自发地阅读，而不是教师强制性规定阅读。 | 