爱因斯坦，是一个天才，相对论的提出者，曾说过“我从来不记词典上印的东西，我的记忆里是用来记忆书本上还没有的东西的。”

爱因斯坦对人类科学的贡献可以说是划时代的，这句话的背后是非常强大的自信，对科学探索的矢志不渝。前几天，我在网上听了金陵中学江敏老师的直播课，关于科学教育的。也是她告诉我们，在上海的一个博物馆看到爱因斯坦的广义相对论的手稿，每一个单词都是端端正正的，严谨，求实，这么伟大的科学家对待研究一丝不苟，对科学的敬畏和尊重可见一斑。

江敏老师的论文，还有著作，看了令人佩服不已，同时会审视自己的不足。我们在教学的时候，是否尊重学生对对科学的态度呢？科学不是用来告诉学生，“这个你要记下来，那个你要背下来，这个就是这样，那个你要这么算。”科学的核心是什么？不是记忆前人的研究成果，而是学习研究方法，了解世界处于什么状态，世界如何运作的这一整套理论知识。科学就是一种方法。从这个角度来看，我们确实不用记忆词典上已有的东西。我们可以去了解，去模仿，轻车熟路之后，再去独立或协作，去探索科学。

江老师的讲座，对心灵的震撼太深了，我需要缓一缓。反省我自己，好多实验我是按照教科书，或者专业类刊物上的改进版去做的，有时候是为了做实验而做实验，说白了就是想要出现那个现象，学生观察到了现象，就可以记录现象，简单的分析一下现象后面的本质。那我可曾想过，我什么要让她、他做这个实验？你知道学生的认识水平吗?比方说，做萃取实验，我让学生用已经配置好的碘水，用四氯化碳萃取，实验操作本身我示范，学生跟着我做，现象也很明显，但是仅此而已，我就教了萃取和分液两个实验了。但江老师给学生仔细观察碘在水中的状态，然后讲碘溶解在酒精中、四氯化碳中，分别看颜色，向碘水中加入酒精，再加入四氯化碳，看不同的现象。学生在高一只是记录，观察，有印象，慢慢的，她通过学习，就想起来这个现象，用自己所学的知识去解释，分子间作用力就好理解了。

作为年轻教师，更应该学习江老师这种敬畏科学，以人为本的境界。而且不能只是停留在表明决心，写观看感悟这样的阶段，要真正的去实施。那么，你是不是要去多看看江老师的论文和上课录像，慢慢学，最后你学会的是方法，不是她上课的内容。