如果是老师讲，难的地方只要学生有一步跟不上那就不行了，后面就跟不上了，他也就不会再听了（记笔记检查笔记的重要性）。让学生推导，推导不出来就是遇到了难点，那么这个难点是什么，就显示出来了，一个推到不好，同坐一起解决，还解决不出来就会认真听老师的讲解。他有了思考的基础，老师讲起来也很顺利。所以教材的讨论交流栏目是有价值的，他的价值要利用起来。说到讨论就涉及到分组的技巧，不建议四个人一起讨论，因为人多了，给学生讨论的时间也就最多五分钟，那么就不是每一位都有发言的机会。最外向开朗，学习好的发言多，高三做题也是同桌讨论，有了思考的准备，再去讲题酒好很多。一节课四十分钟，难点其实就五分钟就解决了。如果设计不好教学环节，那学生愿意看视频，看动画，到了最难得最无聊的教师讲解时走神了。但是如果牵着他的四路，到了他想知道的地方听你一点就通了，那么既不会觉得老师讲的无聊，也不会错过了难点。上完新课之后要不要一直做练习，做7、8个练习题，其实学生读题理解题就很花时间，倒不如那一道高考题，添加几个问题，这样子来的好一些。层次一般的学生不建议一题多解，不但没有得到一题多解的好处，还搞的混乱了。老师讲题之后要总结方法，不是一道解一道的讲下去。如果是学校教学，那么是讲题总结很重要，如果是补习，是先写方法套路，然后套用很重要。不是难题不能上课做练习，而是把压轴题拆成问题串给学生做。高考导向是建模去解决真实情境的问题。高考重视物理学史和中国科技成就。可以介绍相关职业，专科多少钱，本科多少钱，研究生，博士，智联招聘上，这样子学生就知道高考分数是有用的。现在高考都是生产生活为背景。把一个单元画出知识结构图。现在的高考百分之六十一的应用型。综合性的题目就是难，应用型的不难，看到特别长的题目反而应该高兴。表面上的那些都是唬人的，那么只要读好了题目，找到相应的规律应用进去就可以了。让学生能从目的出发吃透原理，这样子遇到类似的问题就能解决，利用好教材引导学生。