班上有位男生，我以字母G来代替他的真名吧。G整体成绩不错，唯独语文学科较弱，因此我对他格外关注，希望能给他一些力所能及的帮助。我会在上课他走神、打瞌睡时提醒他听课，课后他不交作业时催他交作业，考试考得不好时找他面批主观题与作文。但近期我发现他学习语文没有之前积极了，上课经常埋着头，要不然就作别的科目的作业，课后作业也完全不交了。我感觉到他对我有一种敌意，我正打算找一个机会找他问问情况，没想到当天上课时他爆发了。

那天上课我见他脑袋一直埋着，我以为他在睡觉，就叫他抬起头来，他抬起头大声地说：“我没睡觉！”我说：“那你把头抬起来，上课应该坐好。”他更生气了，说：“我又没睡觉，我在做数学作业！”我说：“现在是语文课，为什么要做数学作业呢？”他说：“这是我的课，我有权利安排自己要做的事，我觉得你讲的内容对我来说没用，我就做数学作业了。”我心里一紧，这已经是完全不打算给我面子了，这种敌意已经很明显了，再和他争辩下去，会耽误其他学生的时间，而且丧失的是我自己的尊严。于是我说：“好，那你做吧，但要好好做起来写，埋着头别把眼睛看坏了。”

下课后，我仔细回想了一下G的变化是从什么时候开始的，就想起了上一次作文训练，因为他完全没按上课讲的要求来写，而写带有偏激的情绪去写的，我有点生气，就在评语里写下了“以后写成这样的文字就不要交上来给我看了”的话，当时没有留意这样的话语会给他什么影响，现在想来他应该是从那以后就对我有了一些看法。于是，我私下找到他到办公室来聊，我想了解一下那种敌意具体是什么。G刚开始还带有情绪，说：“我不听课是因为我觉得你上课没有重点，讲的内容对我来说也没有帮助。因为你没有拓展我们的思维深度，你都是就文本讲文本，就题目讲题目，而思维深度是打好基础，都没有这个基础，讲技巧也没有用。选的作文题也不符合的三观。”

我脑子顿时懵了，因为从来没有学生给出这样的评价，以往学生给我的评价如“有趣、可爱、实用”之类，我一时之间不知道如何回应他。只挑了最后一句话回应说：作文题目不是我定的，我是依据高考大方向来选题的，你也不能确定高考考的题目符合你的价值观吧？我参加过高考阅卷，我知道他们如何评卷，我给你们讲写作注意事项，应该对你们有帮助吧？他点头表示认同我这个观点。其他的我没有再多说，我需要理一理我的思路，因为这个评价给我了很大的冲击。

接来下就是周末以及二模考试，一连四天，我脑子里一直充斥着G说的那几句话，可以说，那几句话让我产生了强烈的自我认同危机，我极度难受，我觉得我十年来的教学经验是个笑话，我误导我所有的学生，我一无是处。我甚至有想辞职转行的念头，我觉得我不配做一个中学语文老师。那几天我的世界是一片灰暗，我感觉自己没有勇气走进4班教室，没有丝毫底气给他们上课，我坚持不到高考那一天了。

可是职业的责任心促使我不能在此时离去，这对学生和学校都极不负责任。那么，我得想办法解决自己的心理危机。我开始反思我过往的教学经历，我也思考G他这样说的原因。我把旧电脑找出来，梳理过往教学课件，看以前的学生活动照片，翻阅历届学生给我的留言，我慢慢找回了自信，感觉到了自己的价值。再认真思考G说那些话的其他原因。然后我在晚自习花了一节课的时间，细细地跟G沟通我对语文学科的看法以及我的一些做法背后的原因，大致如下：

首先，这两年我一直活在你们前一个语文老师的阴影里，因为他很出色，在你们眼里，我无法相比，以至于你们完全看不见我的优点、我的努力，大概就是那句话所说的：“见过了最好的，往后便不肯将就。” 其实我当时在接手你们的时候，我就预料到了你们会有落差感，因为我知道你们前任老师学识丰厚，所以，我当时跟你们说过：不要因为一个老师，不要因为我本人的原因，而使你放弃学习语文这个学科，毕竟通过这门学科，你们会学到很多东西，功利一点的说，高考150分，你还是要尽可能提高分数来是实现自己的大学梦想的，希望大家保持一个理性的态度。但你并没有，我希望在最后这个阶段里，你转变你的看法。

其次，我上课是有重点的，是你没听，也没把握语文学科的特点。我也一直跟大家说有基础才能运用答题技巧，而这个基础跟你们所理解的基础是不一样的。就题目讲题目，是针对你们基础弱的特点来的，导师制的课程里，是有不一样的安排，你可以问那些同学。选的作文题不符合你价值观就不写的问题，我实在不敢苟同了。我们选的题都是依据高考题的特征来选的，高二我一般是选与教材有关但大家又有话可写的，高三是都是各地优质的模拟题，都是为你的高考来服务的。而高考，是国家在选拔人才，首要的是能把话说清楚，即逻辑清晰的人，这是我一直在教大家的东西。

关于我上课的方式，你会因为我没有拓展你的思维深度，会因为不让你在写考场作文时写自己想写的东西有意见，而不听语文课、不写语文作业，从而觉得我的课对你们没有任何帮助。说实话，你对思维深度的了解非常肤浅，你以为表达自己想表达的就是深度思考，你以为写作文是想写什么就写什么的自由表达。在我看来，思维深度是建立的大量的阅读、深入地思考、细致地观察生活的基础上的，这些你有吗？让你阅读，你读了吗？你连一篇长一点的文章都读不下去，都无客观理性地思考，都觉得只要不符合你的观念，就拒绝、就批判，可你的观念是否正确？这不是真的思维深度、批判思维。而且从考试来看，你们很多基础知识都是欠缺的。在高二的时候，我感觉到这一点了，你们需要的不是思维深度，你们需要的是平和理性的态度，是基础知识，需要的是能有足够的知识积累支撑你们去思考，至少短期来看，是参加高考，有更好更大的平台才能更广的见识，而不是局限于对社会的批判，这个对你们来说是更容易实现的东西。

  加上我更现实、更务实，你们在这样的环境之下，高考是必经之路，唯有帮助你们顺利通过高考，才会有更广阔的平台去提升思维、见识更广的世界。所以我更多的是集中于课程标准规定的、教材内的知识的教授与理解，你们需要一些基础去奠定课外阅读、去深度思考的基础，这基础是什么呢？你们要参加的高考是以试题笔答的形式呈现，基础就是语言的积累、语境的理解，文本细读就是重中之重，一些基本的语言知识、文化常识、文学鉴赏技巧都是必备的知识，当然我知道，这些比较枯燥。它可以很有趣，可能我能力有限，没有办法用有趣的形式呈现，导致你们并没有按照我的要求去做。但凡认真地去积累了，基础可以打得很好，高考语文也不在话下。我上一届的语文均分是111，将近112分。

   再跟你分享一下我自己的求学经历。在我自己的求学经历里，中小学阶段没有一位语文老师是我喜欢的，直到上了大学，我遇到了一位很喜欢的外国文学史的老师，他学识渊博，涉猎广泛，上课段子一个接一个，三节连堂课他可以讲两节半课的段子，都得大家乐得前仰后俯，课堂氛围特别好，剩下半节课拼命讲上课教材重点，我们就拼命抄笔记。但多年后回想，这种喜欢其实很肤浅，理性地来说，一位优秀的老师应该是教给学生扎实的知识与学习的方法，同时能激发学识的学习兴趣，能让学生自己自发地、深入地去学习这门课。工作以后我听了很多其他老师的语文课，不乏国家级别的名师，但只有一位老师深得我心，她能将中学语文的基础知识与思维深度结合得很好，上课不算有趣，但就是有一种魅力，让你认真听课，学到很多东西，她的学生三观非常正，不偏激，理性且有思维深度，成绩也非常好。她是我的偶像，因为与她相比，我曾经一度放弃了做语文老师，因为我觉得她那样的才配成为语文老师，可是后来，我理性一想，这个社会里还是普通人居多，有天赋如我的那位偶像的人，寥寥无几，可能全中国都找不到几个，我又何必为难自己？每位老师都会有自己擅长的东西，像她就因为实在太厉害，全国各地请去做讲座，她的学生时不时要自学，而我可以安心地、细致地辅导我的学生，我的学生三观也正，也喜欢上我的课，成绩也不差，我不必妄自菲薄，所以我又回到了讲台。

   最后，客观地说，我曾经教的学生虽然不是个个喜欢我，但整体上他们乐意上我的课，也愿意跟我的步伐走，这是一个积极的良性互动，所以结果往往还不错。

  我给他看了一些历届学生因感恩我而给我微信发的毕业留言的截图，可以看得出他的态度已经没有刚开的张牙舞爪了，神态已经缓和了很多，甚至还有些歉疚的神色。

我继续说，直到遇到你们，我的挫败感很强，也时常有一种无力感，大概是因为有了对比，你们从一开始就从心底里否定我，并且也没有办法理性对待语文学科，对待自己的学习，这让我没办法坚持去做一些事情。这不是在怪你们，只是想说，教学是分为教与学的两个部分，密不可分，是需要有一个良性的互动的，双方配合好结果才能好。

  我觉得，当你有一些看法时，并且这个看法已经影响到你的行为时，你需要慎重，这个看法一定是基于了解得足够多、理解得足够深的时候才可以。你们在评价一堂课的好坏，评价一个老师优劣的时候，你先想一下，你是否真的认真听了，是否真的认真按照老师所讲的去做了，并且坚持地去做了？如果从一开始你的内心就是抵触的、否定的，那么必然只会越来越差。其他的学科知识点能够非常明显且集中，语文的知识点是很琐碎且繁多，所以我们都是一块一块的划分好，再细讲，而且语文很多东西是可以自学的，看看、记记，在阅读和做题过程中去运用、巩固，所以，你会觉得好像没有什么重点，因为重点真的不少，而且如果没有重点，你们会发现，要学的东西更多。你们在没有理解清楚这些、没有按照我的方法去做的时候，就说我讲的内容对你们来说没有用，给我做了一个片面的判定，我觉得对我来说是不公平的，另外，一个老师，虽然教学是最重要的，但育人我觉得更重要，我的三观和为人，自认为是没有问题的，你多少也可以学一点。而且你们还因为这个而不认真学习语文这个学科，对你们自己来说，也是很不负责任的。

  当然，这也跟我的专业能力有关系，我确实没有找到好的方法在你们身上来一一落实这些知识点，我也没能激发起你们学习语文的兴趣，很抱歉，也很遗憾，在你们重要的求学阶段里，遇到的是我这样没有满足你们期待的老师。也很可惜，我不是人民币，没有办法让你们每个人都喜欢我。我会继续努力的，不过你们可能看不到我的努力，毕竟你们高中就要毕业了。

  聊到这里的时候，他带有歉意地说：“老师，很抱歉，给你造成这么大的困扰，那个看法仅是我个人的看法，没有否定你全部工作的意思，而且我确实因为你给我的作文评语而带有一些情绪在的，你的教学方式我可能不认同，但你的工作我是很肯定的。”

    到此时，那种认同危机解除了，我的心一下宽敞了，如果不是当着他的面，我可能要热泪盈眶了。G后来确实上课认真听了，作业也会按照要求完成，最后高考语文110分，是整个高中阶段他语文考的最高成绩。

后来在4班讲评“自我认同”的作文时，我借助审题指导环节，跟他们分享我那几天的遭遇的“自我认同危机”以及解决办法，同时还跟他们说了以下的话：

你们也要理性一点，因为这样的事，在你们当前以后往后的人生里可能还会遇到很多，就是我们到底要不要因为他人没有满足我们的期待，就因此对他人采取不尊重的态度？我们就可以因此而放弃自我的学习？同时，也请本来没有这种看法的同学，你们理性地想一想，你到底有没有认真的了解过后再做判断？到底是因为旁人说他不好，还是你自己觉得他不好？当我们不喜欢一个人时，我是不是就要否定他这个人的全部？我们是不是可以多了解一下，去学学他身上的优点？

  另外，你们将来也许也会遇到自我认同危机，希望你们也能和我一样，能找到自己的价值所在，不要轻易因为他人的质疑而否定自己的一切，一定要记得认同自己应有的价值。