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2022/1/11 15:06:00
>>提高英语课堂小组合作学习有效性一

作为新课改倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了传统的教师“一言堂”,在课堂上给学生自主合作的机会,培养了学生的团体合作精神和竞争意识,发展学生的交往和审美能力。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效的方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习,可以提高学生学习、交往、表达的效率,优势互补,有利于培养研究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

在新课改实验中,许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作的学习方式。有的教师自豪地说:“我每节课都让学生小组合作学习。”许多教师在评课时,把课堂上有没有小组合作学习作为是否发挥学生主体作用、是否体现自主学习的标准。所以在教学公开课、教学观摩课上以及我们常规教学过程中,总少不了小组合作这一主要环节。但在听课与调查中发现,小组合作流于形式的较多,许多教师一些流于形式的做法,实在令人长叹不已。

那麽,怎样才能提高英语课堂小组合作的有效性呢?

一 、确定适宜合作学习的教学任务

选择合作学习的内容应考虑两方面,首先要考虑合作的必要性,合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题,通过合作学习提高个人能力,使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。合作学习的内容应该是学生力所能及的,并与他们的智力、经验、知识水平相当的。具体到教学实践中,主要确定以下任务有效地组织合作学习。

(一)方法不确定、答案不唯一的开放性内容

一些开放性、探索性的问题,采用合作学习的方法,能很好的激发学生的思维,让学生独立思考之后再进行充分的合作交流,达到了改善学习效果的目的。如在教学冀教版第三册Lesson 34 What DoYou Hope? PROJECT这一部分时,学生对自己的将来一定是充满幻想,并且各不相同。他们也一定很乐意描述一下自己的未来,可是如果让每一位同学在课堂上都有机会表达,那会花费很多时间,所以教师可以分小组合作。让小组内的每一位同学都有机会表达,其他的同学认真听并且帮他修改。然后每组选出一位最好的同学在班上描述一下自己的未来。这样使每一位同学都得到了锻炼,并且能激发他们的小组合作精神。                

(二)个人无法完成的内容

一些操作性强,需要同伴的合作才能完成的活动内容。如对课文内容分角色表演,就需要小组合作。再如在教冀教版第五册Lesson1 Higher ,Faster, Stronger时,2008年奥运会在中国举行,学生对奥运会一定很感兴趣,也一定对奥运知识有所了解。所以课前让学生分小组查阅资料,搜集有关奥运的知识,如:奥运的起源、奥运会比赛项目、历届奥运会的吉祥物等。在课堂上以小组竞赛的形式,交流搜集到的奥运知识。这样既增长了知识,激发了学习的兴趣,又提高了学生各方面的能力。


Barbara | 阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑
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