二 、注意学生的差异，灵活分组

科学、合理的安排小组是成功进行小组合作学习的前题。在教学过程中应根据学生的学习情况、学习的内容、学生的个性灵活分组。一般遵循“组内异质，组组同质”的原则。这样可以增加小组和组成员的多样性，可以给每个同学提供平等发展的机会，有利于组内的同学相互帮助，相互提高不断进步。同时又可以增加合作小组之间的竞争，避免了小组竞赛时，相对较差的组失去信心，失去学习的积极性。

当然，分组的方法灵活多样。如随机组合法，在教学冀教版第六册Lesson11 Cloning People时 ,讨论Wouid cloning humans be a good or bad thing ? 同学们可能会各执己见，这时就可以让学生随机分成观点不同的两个小组，再组内交流后辩论。由于观点一致的学生分在一个小组，为了驳倒另一组，他们便进行了积极的合作。这样，小组内的合作便有了实际意义。

再如动态分组法。在合作学习中，应有是采用小组成员动态编排，如让女生固定在小组座位上，让男生流动；第一组到第二组，第二组的男生到第三组……也可以单数或双数互换女生等。这样，这样不仅是学生有新鲜感，更重要的是使学生不断的有机会了解更多同学的观点。

三 、为学生营造一个宽松、自主的学习环境

课堂教学过程中都伴有一定的教学气氛，积极良好的课堂气氛，给教师和学生以愉悦氛围的刺激，使师生双方思维活跃，灵感迸发；双方在课堂交往中情感交融，心里共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学得最佳心理状态相吻合，激发师生各自充分发挥潜能，课堂活动有序、高效，最大限度的实现教学目标。而消极或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，会导致课堂交往中的是师生冲突，进而使师生态度消极，关系疏远或对抗、情绪低落、思维反应迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为，严重制约师生教与学的积极性和创造性，使正常的教学任务难以完成。

因此，教师要善于为小组合作创造一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，在五年中和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，特别是“学困生”积极的参与小组合作交流。同时教师也应及时参与到小组合作的学习中去，并对个小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。