四、调动学生的积极性，让学生主动参与

课堂中小组合作是否有效与学生是愿意否积极参与有很大关系。只有学生兴趣高涨，积极主动的参与，在小组合作的过程中他才会思维活跃，善于思考，并且愿意与小组的成员积极配合，较好的完成学习任务。尤其是对那些基础较差的同学，如果不能调动他们的学习积极性，小组合作时，他们滥竽充数，只是等待别人的答案，甚至会出现违反纪律的行为。这样的小组合作只能是流于形式，，根本达不到任何目的。学生积极性的发挥与很多因素有关，教学内容、教学方法、教学时间、教学媒体等。

调动学生积极性的方法很多，如教学内容的选择，在上面已经提到，一定要适合小组合作学习，并且小组活动之前，教师一定要提出明确的活动目标，增强活动的目的性。也可以利用学生好强好胜的心理，积极开展组内和小组之间的合作与竞争，让学生在竞争中自觉完善自己。在竞争时，教师应当随时做好记录，对学生及时进行鼓励表扬，增强他们的信心。随着信息技术的发展，各种现代化的教学媒体在课堂上的运用，也可以调动学生的积极性。

五、注重评价，不断激发学生的学习兴趣。

教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有这十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要采用多样化的评价和奖励机制。一是重视个人评价与小组评价相结合。通过促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师出对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；要更多的去关注学生的倾听、交流、协作情况；对表现好的小组和个人及时的给与充分肯定，或给予激励性的语言，或给予象征性的物质奖励，以此来调动学生的情趣，激发学生的兴趣。

这里还要注意的一点是，运用表扬时，要注意表扬的层次，表扬的个性和表扬的时机。对优秀的学生表扬要“精”，并且明确方向，对学生提出更高的要求。对中等层的学生，表扬力求“勤”，要有意识寻找机会给予肯定，调动他们的积极性。对较差的同学表扬要注意“诚”，不要养学生感到不舒服和尴尬。学生的个性差别较大，要注意在表扬是针对个性的不同，采取的方法也应有所不同。同时要选择表扬的时机，尤其要选择最佳时机，对差生哪怕是微小的闪光点，也要及时给予表扬、鼓励，推动他们走向成功。对学生激励的方法还很多，不管采用哪种方法都应注意个体的差异，注意公正合理，并且善于坚持，使学生真正体验到教师对自己的期望和信任。

总之，只有真正把小组合作学习落到实处，充分发挥小组合作学习的有效性，才能达到一定的教学目的。