教学流程设计（40分钟）
Step 1: 绘本导入（Pre-structural → Uni-structural）
活动：神秘盒子+图片预测
教具：装有猫头鹰羽毛和胡萝卜的盒子
任务：
触摸猜测："What animals are in our story?"
展示森林场景图："Where do they live?"（贴tree/hole词卡）
SOLO目标：建立前结构认知，激活已知词汇
Step 2: 故事探索（Multi-structural）
活动：分场景拼图阅读
任务：
将课文分成3段图文卡片（问题段/解决段/结果段）这里对应了英语课标中的语篇结构化知识。
小组合作排序，完成板书：
?????? → ??????? → ???
问答：
"Why were the rabbits tired?"（单点）
"How many solutions did they try?"（多点）
SOLO目标：建立事件间的多点联系
Step 3: 逻辑关联（Relational）
活动：因果链游戏
教具：因果卡片（cause-effect cards）
任务：
匹配卡片组成完整逻辑链：
Cause: The owl made noise.
Effect: Rabbits couldn't sleep.
Solution: Dug a hole.
Result: Slept well.
用"Because... so..."句型复述：
"Because the owl was noisy, the rabbits dug a hole."
SOLO目标：建立因果关系理解
Step 4: 生活迁移（Extended Abstract）
活动：邻里问题解决站
情境：创建"森林调解委员会"
任务：
角色扮演：
Group A（owl组）：解释夜间活动的原因
Group B（rabbits组）：提出安静需求
头脑风暴：除挖洞外，还有哪些解决方法？
（如：给兔子做耳塞/调整作息时间等）
SOLO目标：创造性解决实际问题
分层评价设计
课堂检测
??基础组：指图回答"Where did the rabbits sleep finally?"（单点）
??提高组：用First...Then...Finally复述故事（多点→关联）
创意作业
选择任务：
画故事流程图（单点→多点）
续编故事："第二天，猫头鹰发现兔子搬走了…"（关联→抽象）
录制小视频《我的邻里小故事》（抽象扩展）
差异化支持策略
语言支架：提供句型条（Because ____, ____ so.../ First...Next...）
多模态输入：播放猫头鹰夜鸣声+打洞声的音频对比
跨学科链接：科学课延伸（夜行动物习性探究）
SOLO理论亮点
可视化思维：用表情符号链（??→??→?）直观展现问题解决过程
阶梯式提问：
单点："What's the owl's problem?"
多点："How many ways did rabbits try?"
关联："Why digging holes worked?"
抽象："What would you do differently?"
游戏化进阶：从触摸感知→拼图排序→角色辩论，认知逐层升级
该设计通过简单的动物故事渗透"问题解决"思维模式，既培养基础阅读能力，又启蒙批判性思维，符合小学高段学生的认知发展特点。需要调整可随时告知！
DS基于SOLO理论给上面的这篇小学英语教材阅读课文做的教学设计思路非常清晰，逐步深入，也很注重趣味性，适合小学生的认知特点，它设计的读后输出任务：创建森林日常问题调解委员会，指向解决生活中的实际问题，培养学生迁移运用的意识和解决实际问题的能力，是非常值得我们称道和学习的。
