许多学生在升入初一以后，难以理解英语内容，学习英语的效率大大降低，学习质量也大不如前，甚至出现逃避英语、抵触英语、畏难情绪严重的不良学习心理。作为初一英语教师，应积极探索帮助学生顺利过渡中小学英语衔接的方法，使学生能够平稳度过小升初的英语衔接期，促进其英语水平得到提高。

一、中小学英语教学衔接中存在的问题

初中英语教师和小学英语教师的教学风格存在明显差异。小学英语比较浅显，也很基础，然而初中英语的词汇量大，知识点数量繁杂，语法也有一定难度，为了在有限的课堂时间内，完成相应的教学内容，初中英语教师会直接对知识点进行讲解，上课节奏很快。初中英语较小学英语而言，陡然增加了难度，然而初一学生要学习的科目门类比较多，时间却很有限，这无疑会加重学生的学习负担与心理压力。

二、衔接好中小学英语的策略

1.引导学生塑造良好的学习习惯

刚刚升入初一的学生，面对全新而陌生的环境、教师、同学，必然会有不同程度的不适应感，需要花一定的时间去了解、熟悉。尤其是很多学生的学习习惯仍然停留在小学阶段的被动式学习模式上，不会自主地进行课前预习，一味依赖老师的叮嘱、监督与鞭策。初一英语教师应该注意对学生的学习习惯进行科学合理的引导，让初一阶段的学生摆脱依赖教师的等、靠、要思想，能够养成课前事先学习、课中记笔记、课后及时巩固复习、独立做作业等良好的学习习惯，并且引导学生即使在寒暑假、节假日，也应该花一定的时间来进行初一英语的阅读能力、听说能力等方面的提高。

2.注重教学内容的衔接

初一英语教师应该在上英语课之前，仔细阅读小学英语教材，分析两种教材内容的异同。比如，人教版的小学英语教材中，已经教学26个英文字母。而且人教版小学英语教材中的词汇，很多都跟人教版初一英语教材中的词汇重复。像weekend，can，run这些简单单词，在小学阶段就已经进行详细教学，那么在进行初一英语教学时，教师可以全面检查学生对这些重复词汇、重复句型的掌握情况。对于已经掌握扎实的学生，可以直接免去这部分教学内容，让他们先自行预习更高难度的内容；对于掌握不扎实的学生，可以对其进行强化。

3.重视培养学生的英语语感

英语语感对学生的阅读能力所起到的提高作用是潜移默化、不知不觉的，它的存在无形地影响着学生对英语本能的理解和应用。语感好的学生即使在做英语试卷时遇到不确定的选项，也可以凭借好的语感去排除明显不符合常规表达、读起来别扭的选项。因此学习英语时，英语语感的培养很关键。然而小学阶段的英语比较基础，很多小学英语教师没有意识到要培养学生的英语语感。这些英语语感不好的学生，在步入初一后，面对语速很快的英语听力、错综复杂的英语完形填空、长篇累牍的英语阅读理解，往往会感到无所适从、无法适应。所以，初一英语教师应该重视培养学生的英语语感，创造机会让学生用嘴巴进行英语练习。比如，在人教版初一上学期的Unit 1 Can you play the guitar这个模块中，教师可以采取让学生早读通读全文、课前再次读完全文、课后英语语音作业打卡、每月定期重读全文的学习步骤，务必让学生对这个模块的英语篇章读熟、读透。坚持用嘴巴学英语，让嘴巴熟悉英语的常用表达方式，就会在潜移默化中培养学生的英语语感。学生进行英语考试时，即使试卷中有些题目不会做，也可以凭借英语语感排除掉拗口的选项，选出比较符合英语常用表达的答案。