2017年11月12-15日，是我进入附中以来，第一次出远门参加高中化学学科核心素养评价技术高级研修班的培训，三天的培训内容紧张而充实，特别是三位专家老师的精彩讲座，让我受益匪浅，感触颇深。现将自己的几点心得体会总结如下：
一、深刻意识到高中化学教学中培养学生学科核心素养的必要性
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任5个维度。所谓化学核心素养，是以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。听了第一天专家的讲座，自己做了深刻反思，不得不承认自己在以前的高中化学教学过程中，将整节课安排得十分紧凑，注重讲解化学原理、化学公式以及化学题目的解题方法，在一定程度上忽视了对学生一些学科素养的培养，这样学生必将对教师产生依赖，怠于独立思考，缺乏自主学习意识。美国课程专家埃里克森说，提高学业标准更多的是要求思维能力的提升，而不是掌握更多的事实内容；具体事实应该作为工具来帮助学生发展深层理解力；因此，教学应该从讲授事实转移到“使用”事实；学习重心应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心观念和对更为根本的知识结构进行深层理解，培养和发展思维能力。
二、如何利用思维导图，构建高中化学知识网络
高中化学课程中讲授的知识多而碎，并且知识点复杂，很多高中学生提起化学很头大，不知道该如何梳理汇总。根本原因在于学生对化学知识缺乏系统的把握，没有找到化学知识的内在关系。因此，教师可以利用思维导图的方法，通过直观形象的树状结构来呈现思维过程，帮助学生构建高中化学知识网络。专家列举了很多实例，从中受到了一些启发，对如何利用思维导图，构建高中化学知识网络有了更深层次的思考。在今后的教学中，让学生先绘制出大的结构，然后再在每个结构下面细分思考，绘制出详细的知识结构导图。学生在绘制思维导图的同时，边想边画，可以清晰明了地掌握章节的知识结构和知识点之间的区分和关联，在脑海中形成体系化、系统化的化学知识体系。
三、如何打造基于学科核心素养的高中化学教学课堂
（一）教学中一定要加强化学实验教学
对于高中化学而言，其实质为以实验探索及分析推理为基础的一门学科。因此，在高中化学教学中化学实验属于一项重要内容，高中化学课堂教学的开展，应当以化学实验为依据，在基础上才能够保证化学教学得到比较理想的效果。新课改时代的中学化学实验教学存在现状与问题， 学生实验基本不做，演示实验就让学生看录像，这必将导致学生实验能力下降，实验操作基本不会， 实验方法难以掌握以及实验探究能力低下等问题。通过专家分析后，总结三点反思： 其一，从实验教学设计的角度，化学核心素养的目标追求如何转化为具体的化学实验教学创新不仅是一个实践问题，也涉及到理论的创新； 其二，从组织实施实验教学的角度，缺乏如何在高中化学教学中，开发系列实验、研究各实验的教育功能以培养学生科学素养的教学策略；其三，缺乏深度的、可广泛推广的多样学习活动管理和化学实验活动评价研究。较少关注实验教学过程中的学生活动主线，缺乏培养学习活动管理意识、探索化学实验的过程和效果的具体评价方法，缺少研究体现学科特性的实验教学与观照学科核心价值的评价方式。教师在实际教学中，一定要行动起来， 首先要开发高中学生动手化学实验课程，在不同的教学阶段提高学生的实验能力和科学探究水平。 其次教师要多以问题情境驱动实验探究活动，创设有利于营造质疑、交流、论争的教学氛围。 最后建立常态化开放性探究实验运作与管理程序，依据学生的已有经验设计适合学生发展水平的自主探究活动。 通过实验，让学生逐渐形成探究意识，具备一定探究能力，最终具备科学思维品质。
（二）教学中一定要合理创设情境
对于化学这门学科而言，其与人们生活及社会生产之间具有十分密切的关系，化学专业的不断发展，使社会生活方式及社会生产方式均发生很大变化。在高中化学教学过程中，为能够使学生形成正确价值观念，十分重要的一项内容及方法就是创设教学情境，使学生在情境中较好体会化学知识的价值，使学生能够养成科学精神，最终可对其社会责任感进行培养。在实际课堂教学过程中，我们在创设教学情境时应当保证所创设情境具有真实性、情感性及知识性特点，并且还应当具有较强针对性，在此基础上才能够更好融入教学情境，更好体验情境，最终可使其正确价值观念及社会责任感能够形成。专家分享了许多创设教学情景的教学案例，如2008年10月8日，在杭甬高速公路宁波段出口处，一装载29吨硝酸的槽罐车在自西向东行驶过程中，撞击护栏后发生泄漏。事后新闻报导中有下列两幅图片。观察图片（略），提出你想解决的问题。（1）硝酸泄漏现场，为什么有大量棕红色的烟？（2）消防员为什么向泄漏硝酸的槽罐车上空喷水？（3）在硝酸泄漏后的现场后地面上有大量的白色物质？再如：氯气在药物合成、化工生产、水处理、杀菌消毒剂生产等方面有着广泛的应用，得自然界不存在游离态氯，工业上和实验室都是通过化学反应来生产（制备）氯气的。（1）为什么自然
界不存在Cl2?（2）如何才能实现“Cl- Cl2”转化？（3）实现“Cl- Cl2”转化需要哪些设备或仪器装置？让学生自己去体验，让学生在体验过程中了解实际社会现象，并且能够更好地了解化学知识在社会实际中的应用，使其树立应用化学知识解决社会问题的决心，最终形成较强社会责任感。
(三)教学中进一步强化概念及原理教学
在化学学科教学及学习过程中，化学概念及原理属于最本质内容，在学生化学学习能力培养方面可起到基础作用，并且在学生学科核心素养的培养方面可起到工具性作用。在高中化学实际教学过程中，作为化学教师在注重学科核心素养培养的同时，也应当对基础知识教学加强重视，若能够对学生在基础概念及原理方面较好教学，则必然会导致在学科核心素养培养方面缺乏根本。在当前高中化学实际教学过程中，教师应当对教学内容进行合理选择，保证所选择教学内容能够对化学基础知识逐渐转变为学科核心素养比较有利。例如，在对化学物质分类进行教学过程中，教师可对学生进行引导，使其能够将物质分类基本方法掌握，使正确物质分类观念能够得以形成，使学生能够通过对分类思想进行应用，从而对元素、分散系以及化学反应类型等相关概念更加深入地理解。在对典型元素及物质进行实际教学过程中，教师可通过引导，使学生掌握化学物质研究的基本方法，使其能够逐渐形成元素观念及微粒观念，在此基础上对更多元素及物质加强认识，最终形成宏观辨识及微观探析素养。另外，在实际教学过程中，教师通过对类型不同的各种化学反应进行研究，引导学生对类型不同的各种化学反应本质特点进行准确把握，使学生变化观念及守恒观念能够得以建立，使学生能够对化学反应从多个角度进行动态分析，从而可使学生变化观念及平衡思想能够得以形成。
四、今后要多关注考试要求
1、呈现真实问题，加强考查应用能力。命题注重现代化学理论，化学知
识在日常生活生产的应用
2、巧妙设计实验试题，考查实验与探究能力。
3、加强试题开放性，探索创新能力考查。
4、渗透绿色思想，体现绿色发展理念。绿色是新时期五大发展理念之一。
5、合理调控难度，实现平稳过渡。首先适当减少新信息，其次降低计算
要求。最后将考查重点放在化学概念和原理，合理设计试题的难度梯度，有利于稳定考生答题心态，确保总体难度适当，区别不同类型考生。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我将会更加努力学习，构建和楷、高效的高中化学课堂是我今后努力的方向。
