（一）注重情境创设

    教师先展示三段材料：月饼中的干燥剂；维生素C对人体的作用；汽车尾气对大气污染的影响，从学生熟悉但不甚理解的事物引入，遵循了“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

（二）注重初高中知识的衔接

    整节课中，教师先以初中知识为基础，请学生举出几个氧化还原的例子，并从得失氧的角度（初中原有知识）得出结论：得到氧，被氧化，发生氧化反应；失去氧，被还原，发生还原反应；再从化合价变化角度分析（高中新知识），得出结论：化合价升高，被氧化，发生氧化反应；化合价降低，被还原，发生还原反应。高度关注初高中知识衔接，不仅可以巩固初中氧化还原内容的知识，还有利于实现化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡。

（三）注重知识体系的建构

    课堂中，教师分别从得失氧角度→化合价变化角度→电子转移的角度引导学生去分析氧化还原反应，知识体系由浅入深、由片面到全面、由宏观到微观，使学生领悟知识学习的过程，掌握氧化还原反应的本质，学生知识体系的建构逐步完成。

（四）注重教材的合理使用

    对于教科书，学生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”。其一，认为“教科书简单，不值得读”；其二，认为“老师已经讲了，没有新意，不必再读”；其三，读书障碍很多，不想读。其实，读书这个环节也是非常重要的，决不能忽视。而在讲新课的过程中，大部分老师往往忽视教材的使用，只是到做习题时才让学生打开书本，而在本节课中，教师对于从化合价变化角度看氧化还原反应时，合理运用教材，引导学生读书，让学生在书本上标出化合价变化情况，这样不仅能培养学生读书的学习习惯，而且能有效的驾驭课堂，提高课堂效率。

（五）注重学科知识与信息技术的整合

     教师在讲氧化还原反应的实质时，由于微观的电子转移无法简单的用语言来描述，学生很难理解和掌握。因此，教师选用并播放两个flash动画，从微观电子转移的角度展示了NaCl和HCl的形成过程，成功的抓住学生的注意力。多媒体与学科的有效整合，将抽象的知识形象化，深奥的知识浅显化，提高课堂效率。

（六）注重教学基本功。

    课堂教学中，教师亲切自然的神态、精炼、准确的语言、大方得体的服饰，巧妙的教学环节设计，课件恰当有效的运用，无论在视觉上还是听觉上都给学生带来愉悦身心的作用，可以使学生积极参与到课堂中，成为教学的主体。