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博文2:《苯酚》教学反思
[ 2021-7-7 20:02:00 | By: Sunhongjie ]
 

“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式,在“任务驱动式”教学中,“任务”的提出是最重要的,它将决定这节课学生是主动地学习还是被动地学习。在这节课中,我设计了4个任务,任务一:了解苯酚的用途及其废水的来源。任务二:如何处理含苯酚的废水?任务三:处理后的废水是否符合排放标准?任务四:归纳总结这节课的收获。给我几点启示:任务的提出首先要综合性,它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去,这样学生既学到了新知识又复习了旧知识,同时还学会了综合运用知识;其次要具有实践性,任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现;然后要有吸引力,兴趣对学生来说是最重要的,如果学生对你提出的任务没有兴趣,那任务也是失败的,所以提出的任务必须让学生感兴趣,必须有吸引力;最后要有创新性,在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才会有利于培养学生的创新意识。总之,提出的任务要符合学生认知规律,融教学内容于开放平等的教学环境中,引导学生去探求知识、获取知识、运用知识。

如何处理含苯酚的废水?这一主题式教学,我刻意给学生比较大的发挥空间,给学生一系列资料,在学生通过阅读资料,提取有用的信息,物理方法处理采用酯萃取分液法,在化学方法时,在让学生从结构出发,先经过一次知识的重现,回顾苯基及乙醇中羟基的化学性质,在此基础上大胆假设苯酚的性质,设计实验验证,完成知识的升华。

这节课有两点不足,首先在做演示实验时,后面的同学看得不是很清楚,应该用白纸遮挡一下试管,也可以直接拿下去给学生观察,这样可以让后面的同学看得更清楚一些。其次是最后的任务四,完成的比较匆忙,没有充足的时间让学生进行,思考了,改进一下教学设计,采用刘老师的建议,苯酚的酸性比较可以不用放在这节课中讲解,可以放在下一节课讲解;另外任务四也可以放在下节课总结,再设计几道典型的例题,最好有含苯酚的废水的实验题或工业流程题,可以更好的巩固所学知识点,学以致用。

 

 
 
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