高中化学教材中的内容大多为基础性知识。而新高考则更加注重对学生综合素养的考查。新高考背景下，学生想要在高考中取得理想成绩，化学学习就应突破课本知识的局限性，进行拓展性学习活动。这就需要教师在化学教学过程中，对学生科学探究能力的培养，促使学生在探究欲望的驱动下，开展拓展性化学学习，提升化学学习成效。

以高一化学必修第二册第五章第一节《硫及其化合物》这一章节的教学为例，教师便可通过展示银耳熏硫前后的对比图，并告知学生食品过量熏硫对人体的危害，然后引导学生思考：“从这则生活资料中我们可以推测出二氧化硫的什么性质呢？”对此，学生设计了二氧化硫与品红溶液反应，使得品红溶液褪色的实验，并最终得出“二氧化硫能与有色色素结合，产生不稳定的无色物质而具有漂白性”的原理。通过设计简单地探究性实验引导学生思考问题，不仅能够有效激发学生对化学知识的探究欲望、学习动力，还可促使学生在思考问题、探究问题、解决问题的过程中感受到化学学习的乐趣与成就感、满足感，从而学习动力更强，学习效果更好。