《滕王阁序》是一篇精品写景文。它充分体现了中国古典语言的奥妙，把古典文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是景物描写的千古绝唱。
    本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。李建立老师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。在课堂导入时，让学生在文中找到作者是以哪些角度来描写滕王阁，并引导学生去文中搜罗关键词。李老师抓住文中的写景角度解读全文。教会学生在写景文中能够做到远近结合，动静结合。

    接下来，我谈谈自己对本节课的理解：李老师主要扣住“准”这个字。
    一．教学目标立足一个“准”字。根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。这节课，我认为李老师确定的教学目标，应该有如下两个：
    1．诵读课文，积累本课的文言词语。
    2．学习由远及近的写景方法，感悟滕王阁之美。
    李老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习写作手法，想象滕王阁全景，完成目标二；在男生读、女生读之后，通过对两个问题的探究，体会作者对滕王阁的喜爱之情。            李老师还充分开展了朗读的活动。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应该也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。李老师采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们可以看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有能力承担起解读文言的重担的。