在上周教学中我旁听了两节罗老师的常规课，在有限的40分钟课堂时间里，我感受到了罗老师扎实的教学功底和高超的教材处理能力。这些都是基于罗老师多年教学经验的沉淀以及自身的政治教学素养的基石之上的，也是以我目前的资历和能力没办法模仿的。但是从罗老师的课堂中，我感触最深并且尚有能力借鉴和探索的就是：精心设计问题，以问题为引领展开课堂教学。

罗老师遵循教材逻辑，以设问的方式促使学生主动探究问题，这不仅增强了学生的学习兴趣，培养了学生主动学习的热情，也增强了学生的表达能力和逻辑思维能力，提高了学生的政治核心素养。同时，在向学生抛出一个个问题的过程中有效达成了课堂教学任务的三维目标，提高了政治课堂的效率。

相对而言，在我的课堂教学过程中，教学方式相对单一，导致我和学生之间其实缺乏有效和及时的沟通，对许多的问题看法和观点没有进行深入的讨论，这不仅使得学生的学习兴趣下降，而且还会限制学生的发散思维能力，无法提高学生对政治问题观察和探究的效果。在今后的课堂教学中，我会谨记高中政治并非“背多分”，不能为了提高学生的应试能力而将学生限制在死记硬背、题海战术的框架中，以达成理论知识的灌输和内化；另一方面，也要学习、钻研罗老师的问题设计方式和技巧，创新和变革自身教学方式，不仅要使得设问与课本知识脉络环环相扣、层层递近，也要结合生活实际与时代热点问题，让学生能够主动地参与到课堂讨论中来，提出自己的看法和观点，通过提高学生的课堂参与度，帮助学生实现从感性认识到理性认识的升华。

而要有效发挥问题在引领、优化课堂教学中的作用，一定要根据学生的实际学习境况，为学生营造良好的问题环境，让学生自觉把理论知识与生活实际相结合，从而对问题展开探索。比如在讲授《神奇的货币》这一课时，罗老师设计了“为什么要交换、为什么能交换，怎样实现交换”三个问题，来引导学生理解、掌握商品和货币的知识；在讲授货币职能时，以教学超市可乐的售卖为情景，幽默风趣地帮助学生理解货币价值尺度、流通手段、支付手段的职能，让学生在主动参与中实现动嘴、动脑、动心。问题讨论清楚了，教学任务也就达成了。再如讲授外汇时，罗老师以中美贸易争端作为课堂导入素材，引导学生探索汇率、币值之变以及保持人民币币值稳定的意义。在讲授人民币币值变动意义这个重难点时，罗老师让学生们分别思考其对出国留学及旅游之人的影响、对进出口贸易等方面的影响来探索人民币币值变动带来的影响，并且贯彻“若能够说得明白才是真正的理解”这个原则，来及时检验学生对知识的理解、掌握程度。

在零距离体验罗老师的问题式课堂之后，我深刻感受到必须学习罗老师的教学方式，学会用问题引导教学，让学生对问题进行深入的分析，对问题进行充分地讨论，从而拓展自身的思维，同时也使得学生的表达能力在积极地课堂沟通、交流中提高，活跃课堂，增强学生学习的主动性和积极性，促进学生的学习水平提高。同时也要打破传统观念，努力通过各种教学方法来打破课堂教学的沉闷，增强课堂学习的效率和活跃气氛，并且注重联系社会和国内外时事，帮助学生不仅学会自主学习，还能够正确的看待社会热点事件。今后我将在自己的课堂中努力贯彻落实这些原则，从而实现师生良性互动，共同打造一个高效的政治课堂。

钟璇

2019.9.21