对打造有温度的课堂之思

    思想政治课的性质要求师生对话，培育有温度的思政课堂，而我结合自身教学实践以及听优质课、公开课的经历，无比真切地感受到了要上好一门充满温度的思想政治课，难度属实大。要回应自己对自己的期待，回应学生对老师的期待，压根就不是碰碰嘴皮子就能实现的事情。除需要教学经验的丰富和积累（这必须通过不断的实践和反思），还需要努力探索研习提高课堂教学魅力的方法，这就非常考验教师的素质和能力了（需要努力探索形成自己的教学风格，并散发出教师的魅力、知识的魅力，从学生角度而言，要有魅力，必须是贴近他们的生活和生命的）。

    反思过去，我觉得目前我的教学中存在的最大的问题就是，在教学目标的达成上，我总是习惯性地把落脚点放在知识与方法上，突出识记和理解，而忽略了情感态度价值观的传达，忽略在教学设计中凸显人文底蕴和审美情趣，这也就必然带来：学生与书本、与教师的距离被拉开。

    要走出这样的教学困境，我认为必须通过打造有温度的思政课堂来解决。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出，思政课教师情怀要深，心中始终装着学生，让思政课成为一门有温度的课。这不仅是对思政课教师的自身素养提出了更高的要求，而且对上好思政课的授课艺术也提供了基本遵循。那么要如何将思政课上成“有温度的课”呢？

   我认为首先要继续保持坚定的理想信念，保持自身对教育事业和对学生的热爱，真情实感地投入到思政课教学中。在此基础上，我认为必须从温度的打造入手，唤起学生的认知需求，为学生积极掌握新的知识创造良好的课堂条件。要实现课堂的温度，还必须关注学生的生活和生命，与学生的认知水平、身心特点、内心感受等体验和需求相吻合。

    其次，要做到精心备课，深度备课。思政课从根本上来说是育人铸魂的工作，而要承担起这份担当，就必须精心准备好每一堂课，做到有主题，有思想，有灵魂；要精心设计真实话题情境，而非虚拟的为课堂注入思想温度，努力引起学生思想上的共振和心灵上的共鸣，从而在这个过程中实现有温度的教学以及促使学科核心素养的落地。

    再次，要善于创新，改革创新是时代精神，也是讲好思政课的活力源泉。这要求我们既对思政课的内容进行创新，也要对思政课的形式进行创新。在内容上现要积极创设情景，利用案例，采取探究式、互动式的教学方式，来为课堂升温，使学生在合作探究中成为积极主动的学习者，在交流合作中传递彼此的思想温度、聚集思想的力量。

    在今后的教学中，我会努力做到，积极努力创新，将书本理论语言转化为贴切的生活语言，采取多样的教学方式以营造良性的课堂互动氛围，让学生爱上政治课堂，推动其素养发展和生命成长。思政课的温度不仅仅在于情怀的温度，更要求思政课老师把握思想温度，并以人生温度为最终指向，才能绽放学科核心素养之花！

钟璇

2020年12月