《给教师的一百条建议》读后感

读了《给教师的一百条建议》，我收获颇丰:读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏瞿姆林斯基完整的教育思想体系。节中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。
    作为一名老师，只有敞开心怀，展雾内心真实的自我，孩子才会慢慢释放自己，才会让你更好的观察到他的最为真实的行为。“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大启发。文中这样说:“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有-种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于哀没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把醋褒知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于哀的精神状态。学生在莱一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕。而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会送到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子不同家庭。具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景学习方式思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每-个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因索了?仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此-些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就夫去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么置要。
    再比如，有些孩子上课时注意力不是中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到，有些原因就在我们自己身上。读了这本节，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的谋各得充分吗?我们的课堂是不是激发了每-一个孩子的探索知识的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每-堂课就是我们必须要做好的一件事我们所设计的每一堂课应该让每一 一个孩子都有事可做。 让每一个孩子的思维都活动起来，让每-一个孩子都参与到我们的教学活动中来。这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然姜做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
    当读到“请迟到的学生安静地走进教室”这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。“报告” 声打扰正在讲谋的教师，影响正在秦中注意力听谋的学生，接着可能还会发生-系列不应该发生的事情。为何不让学生安静地走进教室?迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱谋堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而就误全体学生的学习，实在得不偿失。谍上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，糟神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。如果凡是上课迟到的。不管什么原因都不用喊“报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。
    当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗”这条建议时，我在思考:“你听明白了吗?” 言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗”是我们教师把“没听懂”的责任承担起来。一声“我讲清楚了吗”增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通;一声“我讲清楚了吗”可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。一声“我讲清楚了吗”大家不防也来试一试:
    在读此书前，我一直认为:做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深变学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽窖学生错误，警于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧!每一次与孩子们相遇，我都有一种农夫面对良秆般的喜悦，一个个孩子惊是那一颗颗饱满且不同品种的种子，等待我将土地松弛，辅助他们阳光和荞分，给予成长的一份空间，静静地等待这些蕴含生命的种子最终成长为最好的自己。