| 如果询问高三理科的学生物理原理、方程等问题，几乎所有的学生都能对答如流。课时学生答题的时候，写出的方程就完全不是那个意思了。
什么原因？
这一年跟学生聊过很多次这个问题，得到的答案都是读题环节出了问题。
出了什么问题？其实也简单，大部分同学读完题只是知道对象在动，就像看电影，一颗大石头飞过来，很多学生停留在就是个大石头在飞，别的不怎么想。甚至，有些同学只是知道有东西飞过来，至于是什么，还得回头再读。效率及其低下。
可以看得出，我们的学生捕捉有效信息的能力不足。
这种现象也是有其社会背景的，学生们看着漫画长大，天天在芒果台无聊笑话的轰炸下成长，注意力很难集中。而且从他们的言语中看得出，学生们为了新奇而语出惊人。常常把问题奇葩化。谈到正紧问题的时候，经常在牛角尖上徘徊，不得要领。
所以，读题的时候获取的信息要么有限、要么很偏。
解决方案
1、
揣摩题意。4班的温天宇同学经常埋怨“老师，这个题目应该这么出…”，这是普遍现象，只不过温同学说出来了而已。其实题目是老师用来考学生的，不是要学生来出题的。搞清楚老师的出题意图是首要的。至于题目的变形当然，是后面的提高环节。而温同学在读题的时候有太多的想当然。心里面自己的成分有点多。学会聆听和阅读，得虚心以待。
2、
平时上新课的时候，不妨把课本当作阅读教材，把物理课上成语文课。 | 