六中“开放日”半日“游学”

       12月9号（周二）接到伍主任通知，周三六中开放日去学习听课。第二日，上午八点半到达六中校门口，已经有人陆陆续续地赶来，家长不多，同行老师较多。门口签到处领了资料（学校介绍的彩页，推荐课，名师课的课程目录），仔细看后确定了听课对象---“名师”江玉军，和听课的时间地点后，直奔教学楼下。

       从上楼到接近听课地点，同行的人越来越多，有些还是即将毕业的大学生（危机感啊）。到地方后上课的地点由教室改为了实验室，数学也有实验，是的，但我想着老师一个人操作不就得了，何必搞这么大阵势。到了地方看到讲台上站着一位戴眼镜留分头较为儒雅的偏瘦中年男人，第一次见到江玉军老师。学生在六边桌各边坐下后，组已分定，江老师说：“还有第3组4号，第5组2号，6号没登陆”。原来是学生每人操作一个图形计算器，并联网，讲台上可以看到每个学生的操作情况。

        江老师授课的内容是“源于课本的求轨迹方程高考题”，老师在解决圆锥曲线问题时，会面对两大困难，思路和计算。首先通过题意分析运用数与形结合，理清思路；然后联立方程代入消元，过程繁琐，代数式计算量大。江老师选在实验室，借助于图像计算器上本节课的意图就明显了，重点通过不同高考题相近的结论，回归课本，找到解决问题的思路，总结得出规律。

       一节课时间很有限，怎样在有限的时间里充分解决问题，不要贪多，突破一点就够了。高三的复习学生要提高的地方很多，切记贪多嚼不烂，欲速则不达。

        接下来是一场华南师大何小亚教授做的一场“怎么写好教学设计中三维目标”的报告。何教授首先说明了三维目标在教学设计中的重要地位，分别展示了三个市级、省级、国家级教学设计一等奖的三维目标，品评了其中的优劣。

      然后说明现在教师在写教学设计时确立三维目标的问题。其中知识与技能要做到明确不重不漏，一般有三类：第一概念，原理（定理、性质、公式、法则）“是要让学生知道什么”。第二原理、程序性知识、认识技能，“是做什么”。第三数学操作性技能，属于动作技能。

        过程与方法要体现出，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。强调要突出学生的自主探究与合作学习。

  情感、态度与价值观，就只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感、态度与价值观教育，因为它们不会影响学习主体此后的选择。每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学主体发展的必由之路。所以，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

  他特别提出，有把思想方法当做第三维的，是错误的，应该是一种过程。

  何教授最后重点讲了三维目标的一般写法。他指出知识与技能从四个层次上写：了解（会说会背，能举例子）；理解（把握本质，建立相关联，能举例证和反例）；掌握（在理解基础上，运用到新情景）；综合运用（多选实际问题运用），运用的难度取决于知识点的数量，通向答案的数量，思路步骤的跨度。

  过程与方法要注意通过数学学的过程，把握数学思想方法，形成数学能力，发展数学思维和意识（如：数的意识，符号意识，空间、数据分析应用意识）提高问题解决能力。要多看课标。常用术语：“经历……过程，培养……能力，领悟……思想方法”。

  情感态度价值观是对数学的科学价值，应用价值，文化价值的看法，要有辩证法的观点。常用术语：“感受……，体会……，领悟……，形成……观点，养成……习惯，欣赏……的美。

  观名师讲课，增强教学经验；听教授报告，体会理论真谛！