让学生形成宽容品质的有效途径
让学生形成宽容品质的有效途径
2013年4月，复旦大学上海医学院2010级硕士研究生黄洋因室友林森浩在饮水机中投毒而身亡，起因仅仅是林森浩因琐事对黄洋不满逐渐怀恨在心，决定采用投毒方法加害黄洋。听到这个不幸的消息令人震惊，更令人痛心。有媒体指出：“当我们痛恨于这些残酷的行为时，我们是否想过，在他们受教育的过程中，家庭、学校、社会，是否像重视他们的学习成绩那样，重视他们的心理健康。”“中国的小学、中学、各级教育部门和家长们需要思考：究竟是超常的学习能力重要，还是正常人的思维和心理重要。”答案显而易见，毋庸置疑。《中小学心理健康教育指导纲要》中对中小学心理健康教育的主要任务做了明确规定：“全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响”。作为教育工作者，我们深知自己责任重大，我们不仅仅要教好书，更重要的是育好人。多年班主任工作的经验让我深深感受到学生学会宽容是形成健康心理素质的重要前提。有很多悲剧的发生就是因为当事人不能宽容待人，对别人的错误不能大度地原谅，导致自己心理逐渐扭曲，做出了极端的行为。
中华民族向以“礼仪之邦”而骄傲，严于律己，宽以待人是我们的传统美德。但由于现在中国家庭结构的变化，大多数孩子都是独生子女，他们过多地受到长辈无微不至地关心和呵护，有的甚至“唯我独尊”，根本就不懂得宽容待人，不懂得谦让，有的还很自私、心胸狭窄，因此在与他人相处时，常常会因一点小事与人发生矛盾，造成彼此心理和生理上的伤害，有的还做出自残、自杀的极端行为。作为孩子们的老师，必须帮助孩子形成宽容的品质，才能减少和避免因为不懂得宽容而产生的对他们心理和生理健康的不利影响。孩子只有学会宽容别人，才能真正的宽容自己，轻松自如地面对自己的人生。为了使学生从小学会宽容，我们作为老师应根据学生的年龄特点，综合运用多种方式和途径，促进他们形成健康的心理素质。
一，宽容的教育应贯穿于教育教学活动之中
教师要寻找各种契机，让学生学会宽容。我们教师要利用各种教育活动如品德课、班队课等时间教孩子们懂得：宽容是一种美德，是一种修养，更是一种处世态度；宽容是一种善意，要善意地对待别人和生活周围所发生的事，要从别人的角度去理解事情所以发生的理由；要让学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。既然我们每个人都会犯错误，那么我们就应该原谅别人的过失，宽容了他人，同时也是宽容了自己。让学生学会宽容，就要教育他们要有乐观的生活态度，一个悲观的人总是很容易想到事物不好的一面，而且心情比较压抑和郁闷，所以总会对别人不满或生气。其次，要教育学生拥有一颗感恩的心。拥有了感恩的心，你会心情豁达，会以更加轻松和积极的心态对待每一天，这样就不会为一点小事去和别人计较。我们不仅要利用思想品德课的有关知识进行教育，也要把宽容教育渗透到各种学科教学中。我们还可以利用语文课中学到的有关宽容的故事来教育学生。当学习《将相和》这篇课文时，教师应引导学生感受蔺相如对待廉颇的宽容，是宽容消解了仇怨，将相共同强国。可见宽容的作用是多么巨大，小可安民，大可安邦。我们可引导学生学习关于宽容待人的名言警句“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等来教育激励他们，让他们不仅懂得这些名言的深刻含义，而且应用来指导自己的行为。
二、宽容的教育要发挥教师的表率作用
教师高尚的的道德能帮助学生提高道德认识，同样，教师健康的心理素质也有利于学生形成健康心理。车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人” 。如果我们教师能以宽容之心善待学生，那么学生也会潜移默化，学会宽容待人。但在我们现实的教育中教师存在着许多不宽容的现象。学生
三、宽容的教育要注重家长的示范作用
现在的孩子一般都是独生子女，有很多家庭的爷爷奶奶、爸爸妈妈都过分地骄纵孩子，因此让孩子遇到事情总是以自我为中心；还有部分家长认为一个孩子，以后有什么事没有兄弟姊妹帮助，把自己的孩子教育得比较强势，甚至教育孩子“忍让别人自己就会吃亏”。在生活中，有的家长本身就得理不让人，只从自己的角度考虑问题，经常在孩子面前埋怨亲人和朋友，或隔三差五与人发生激烈的争吵，家长看到孩子受了一点点伤害，就会疾声厉色地于对方理论。久而久之，孩子耳濡目染，只要觉得自己有三分道理，就大哭大闹不止，或者要求别人向自己道歉，或者要报复和惩罚别人，或者希望得到食物、玩具等各种形式的补偿，孩子慢慢变成了一个心胸狭窄、自私自利的人，这样就不会有良好的人际关系。久而久之，恶性循环，对孩子的成长十分不利。我班有一名男同学，家庭条件较好，在家家长什么事都依着他，稍不如意就会和家里人闹别扭。在学校受到老师一点批评就大发脾气，和同学常常闹矛盾。我通过和他谈心，让他认识到了自己心胸狭隘的缺点，但他虽知道这个缺点，仍不能改正。有一次竟因为同学的一句玩笑而拉住同学不放，虽然同学给他道歉了，但他还是不放手，拉扯时摔坏了他的眼镜。他气得青筋直暴，两眼通红。我感觉到如果不对这个孩子心理上及时疏通和引导，势必会对他的心理和生理上产生不利影响。我请来他的家长，他妈妈最先也十分生气，说自己的孩子在家里是多么的宝贝，一定要找同学家长评理，要他们赔偿孩子的眼镜。看来这个孩子之所以形成这种心理与家长处事态度密不可分。我觉得要教育好这个学生，首先就要转变他家长的观念。我私下和他家长交流，让家长明白孩子的良好品格能否养成，与家长的言传身教有密切的关系，父母是孩子的第一任教师，孩子的很多行为习惯甚至态度和价值观都是通过模仿父母而学得的，因此，作为父母必须经常问问自己：自己的一言一行是否给孩子树立了好的榜样？他的家长后来心态逐渐平和下来，认识到孩子的这个缺点是受到了自己的言行极大的影响，并同意不找对方赔偿。后来我经常教育这个孩子要有广阔的胸襟，和人相处不要斤斤计较，并用他妈妈原谅别人的事例来教育他，给他树立榜样。现在这个孩子心态平和些了，对人也宽容多了。平时我和家长交流时，也时常提醒家长们要宽容地对待自己的孩子，用他们的一言一行来影响孩子。让家长懂得爱孩子就要为孩子的长远着想，孩子终归有一天要长大，要离开父母独立面对生活的。而当今与未来的社会是为生存激烈竞争的社会，若要让孩子能在社会上立足，就绝不应教他在一时一事上与人锱铢必较，寸利必争。相反，应培养其具有宽广的胸怀，能容的度量。
四、及时疏通和抚慰孩子的心灵
学生正处于心理品质形成的重要时期，但由于认知水平的限制，家庭、学校及社会环境等诸多方面的影响，导致孩子在遇到矛盾和纠纷时，不会正确处理，造成心理上的障碍。作为孩子的“灵魂工程师”应及时给予疏通和抚慰，并帮助孩子分析事情发生的原因，找到自己和别人的不对之处，让学生明辨是非。而疏通孩子心理的前提是教师必须了解学生的心理，走进学生的心灵。这就要求我们教师必须了解学生，尊重学生，做学生的知心朋友，让学生愿意把他们的困惑向你倾诉。有一次，当我刚上完课走出教室时，班中的一个女同学加快脚步赶上我，递给我一张小纸条就迅速跑开了。我迫不及待地打开纸条，只见上面写着：“老师，我想死。因为我妈妈又给我生了一个小弟弟，现在他们不爱我了。”我大吃一惊，赶紧悄悄地把这个女孩教到我跟前，细细询问情况。原来这个孩子根本不能容忍小弟弟分享父母的爱，害怕他的父母因此不再爱她而产生了极端的想法。我耐心地开导她，对她说：“你现在多了一个弟弟，就是多了一个家人难道不好吗？以后弟弟长大了还可以帮助你了！现在弟弟还小，所以爸爸妈妈会把很多精力放在弟弟身上，他们内心还是很爱你的。你也可以帮助爸妈照顾小弟弟呀！”小女孩听了我的话连连点头。晚上，我又到她家进行了家访，把孩子的想法告诉了她的家长，提醒家长在平时的言行中要照顾到女儿的感受。后来这个女同学的这种不满情绪逐渐缓解，还非常喜爱她的弟弟了。我也觉得很庆幸，是孩子信任我让我有机会和她沟通，对她加以引导，才幸免了悲剧的发生。
“心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服”。宽容是人类最高贵的品质之一。作为教育工作者，我们必须要培养善良、宽容的孩子，抓住各种教育契机善加引导，使孩子具有良好的心态去应对各种环境的能力，让他们拥有快乐幸福的人生。
