2020年1月3日-4日，广州市教育研究院在珠岛宾馆举行了教育教学改革的高端研讨会，由于校内还有其他事情要忙，我只听了一天的讲座，下面针对讲座的一些内容发表一下自己的感想。

上午的讲座是来自教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞博士，主题是“课程-教学-教研的新挑战、新政策和新要求”。由于刘主任曾经担任过教育部基础教育司高中教育处的处长，长年在新课改的一线岗位工作，因此能够从宏观上把新课改的来龙去脉娓娓道来。她的观点有很多，主要对我有触动的观点有：对于课程，她说到，现在人民群众对教育的需求已经从有书读到读好书的转变，而且随着人工智能的快速发展，我们需要更多的创新性人才，工厂型大批量的教育，已经不符合国家未来的发展。因此，课程改革更加侧重于学生的自主选科，培养每个学生的专长。对于教学，我们要立足于学生的需要，把一些核心的知识传授给学生，培养他们的学科核心素养。什么是学科核心素养？就是当学生以后出来社会工作后，把知识点都忘记了还能剩下的东西。以前我们总是批判老师满堂灌的教学方式，现在反而出现了满堂问和满堂动的变种，这些都不符合新课改的要求，新课改的本质是深度学习，培养学生自主学习的能动性。最可怕的是，现在一些学校还出现了统一用一种教学模式来上课。但是，不同学科和不同学段，特点都不一样，怎么能统一用一种教学模式呢？对于教研，由于与一线教师关系不大，因此有所侧重，不过刘博士讲到的一点，本人是比较赞同的，就是我们国家改革开放后，迅速扩大教育的受众面但教育质量并没有出现滑坡，主要的原因是我们有中国特色的教研制度，上海在PISA测试中位列第一名就是一个典型的例子。对于刘主任的其他观点，不再详述。

下午的讲座是来自北京师范大学的余胜泉教授，主题是“大数据时代的未来教育”。余教授著作等身，言辞滔滔不绝，有点语不惊人死不休的感觉。他说到了未来教育采用大数据来分析的，不仅可以做到对每位学生因材施教，而且还能极大减轻教师的工作量。他甚至夸下海口地说，随着人工智能的发展，以后的学生肯定人手一台手机和iPad，未来老师的职能将会发生根本性的变化，一些基础性的知识老师肯定没有机器人讲得好，我们老师的角色逐渐转变为学生的人生导师，多学点心理学和教育学，有空多给学生点点赞。无论怎样，老师这个角色都不会被人工智能所取代，可能是共存互助。他特别讲到，现在一些学校高价买生源，提高升学率来获取虚名，他们不是教育家，而是教育资本家。他还讲到，现在一些课堂推行智慧课堂，人手一台iPad来做题以获得粗浅的数据，这样不利于他们的深度学习，时间久了反而变成了弱智课堂。总之，余教授雷人的观点还有很多，在此不一一叙述。